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七年级语文上册-第三单元-11-春课件-(新版)新人教版
浅层阅读——整体感知 1.作者链接。 朱自清(1898~1948),原名自华,字佩弦,号秋实,原籍浙江绍兴,生于江苏东海,现代著名的散文家、诗人、民主战士。有诗文集《踪迹》、散文集《欧游杂记》、《背影》,以及一些文艺论著,收在《朱自清文集》里。散文代表作有《绿》《春》《荷塘月色》《背影》等。 2.朗读课文,圈画文中生字词。 朗润( ) 钻出( ) 嫩绿( ) 眨眼( ) 鸟巢( ) 酝酿( ) 宛转( ) 蓑衣( ) 嘹亮( ) 撑伞( ) 稀疏( ) 抖擞( ) 2.朗读课文,圈画文中生字词。 3.根据下列意思,写出课文中相关的词语。 (1)形容山色明朗润泽。( ) (2)比喻姿态优美。( ) (3)炫耀。( ) (4)呼唤朋友,招引同伴。( ) (5)原意是酿酒,文中是说各种气息在空气里,像发酵似的,越来越浓。( ) 4.走进文本,感知情节。 听读课文,寻找文章的画面美,并思考下列问题。 (1)课文主要围绕“春”写了什么内容?理清文章的思路。 (2)文中具体描绘了哪五幅春景图? (3)你认为作者笔下哪幅画面最美?它美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗? (4)作者在文中表达的感情是什么?请用一句话概括自己读《春》时的感受。 (1)课文主要围绕“春”写了什么内容?理清文章的思路。 (2)文中具体描绘了哪五幅春景图? (3)你认为作者笔下哪幅画面最美?它美在哪里?你能为你最喜欢的画面配上一句古诗吗? 这是一幅百花争艳的画面,色彩明丽。 (4)作者在文中表达的感情是什么?请用一句话概括自己读《春》时的感受。 ①作者在文中主要表达了“花有重开日,人无再少年”的惜春之意和热爱大自然、赞美春天的爱春之情。 ②我觉得《春》像一首赞美诗。我觉得《春》像一幅山水画。我觉得《春》像一阕田园牧歌式的词。 深层阅读——文本探究 1.文本研读:五幅图中你最喜欢哪一幅? (1)精段诵读: 朱自清先生将赞美、喜爱之情融于景物之中,在他的笔下,所有的景物——小草、花儿、柔风、细雨,无不充盈着跃动的活力和生命的灵气,以至于也撩拨起我们的喜爱之情。这五幅春景图中你最喜欢哪一幅?反复朗读,读出文中所蕴涵的思想感情。 (2)精心潜读: 同学们读得好源于朱自清先生的文章美,你能找出他语言的精彩之处吗?(小组合作、自主学习) 提示:语言赏析的切入点:①抓关键词;②抓主旨句;③抓修辞句;④抓感情强烈或含义深刻句。方法:圈点勾画。 (3)配乐朗读: 朱自清先生不愧是一位“丹青”高手,他通过细致的观察,以含情的画笔,描绘了春天的各种景物,赋予它们以鲜明的感情色彩。让我们追随作者的思路,把握作者的感情脉搏,调动起我们对春天的赞美之情去朗读全文。 2.语言赏析 品读课文,寻找文章的语言美。用自己喜欢的方式阅读课文,圈画出文章中语言优美的字、词、句、段,与同桌交流,尝试鉴赏。 (提示:你可以从修辞、炼字、韵律等角度加以探究) 请从修辞手法的角度,品味下列句子的语言美。 ②一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。 运用了拟人的修辞手法,形象写出了春回大地、万物复苏的情态,画出了春的轮廓。 ③桃树、杏树、梨树,你不让我,我不让你,都开满了花赶趟儿。 运用了拟人的修辞手法,生动写出了春花竞相开放的情景。 ④红的像火,粉的像霞,白的像雪。 运用了比喻、排比的修辞手法,写出了春花争艳、万紫千红的情景。 ⑤散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 运用了比喻、拟人的修辞手法,写出野花多、闪闪发光、轻轻摆动的情景。 ⑥“吹面不寒杨柳风”,不错的,像母亲的手抚摸着你。 运用引用、比喻的修辞方法,突出春风和煦、温暖的特点,这是从触觉角度写春风的。 ⑦像牛毛,像花针,像细丝,密密地斜织着,人家屋顶上全笼着一层薄烟。 运用了比喻、排比的修辞手法,形象地写出春雨的多、细、密、斜、薄的特点。 ⑧春天像刚落地的娃娃,从头到脚都是新的,它生长着。 春天像小姑娘,花枝招展的,笑着,走着。春天像健壮的青年,有铁一般的胳膊和腰脚,领着我们上前去。 “刚落地的娃娃”表现了春天的“新”,像新生命的开始,给人以无限希望; “花枝招展的”“小姑娘”状写春天的“美”,令人喜爱; “健壮的青年”,赞美春天充满活力。 这三个句子
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