习题课——学生思维飞翔的舞台.docVIP

Popular Science  科 学 大 众·科 学 教 育 习题课——学生思维飞翔的舞台 张 勤 （浙江省桐庐县方埠中心学校，浙江省 311500）  2010 年 第 2 期 摘 要：习题课是数学课堂的一种重要课型，是培养学生能力的最基本而又可行的方法。本文就如何进行数学习题课教学提出 了“精心挑选习题、精细批改习题、精确讲评习题”三种做法。 关键词：数学； 习题； 举措 中图分类号：G623．5 文献标识码：A 文章编号：1006- 3315（2010）2- 076- 002 习题课是数学课堂教学中的一种重要课型，是培养学生能 课本习题均是经过专家多次筛选后的题目的精品，教师在 力的最基本而又可行的方法，是巩固基础知识、深入理解概念， 题目选编中，要优先考虑课本中例题与习题，适当地加以演变和 进一步掌握基本规律的重要环节，对于培养学生的分析问题、解 决问题能力有着重要的作用。可是，现阶段教师在习题课教学中 却存在着下面的问题：一是教师以习题册上的习题为主，一讲到 底，忽视了学生的主体作用，把习题课上成了教师的讲题课。二 拓展，使其来源于教材，又不拘泥于教材。不应“丢了西瓜去捡芝 麻”忽视课本习题去搞大量的课外习题。在设计和挖掘课本习题 时，应编制一题多变、一题多用、一题多解、多题一法的习题，提 高学生灵活运用数学知识的能力。 是教师超前提示多，学生等待思考少，滋长了学生的依赖心理， 二、精细批改习题 起不到习题课应有的作用；三是就题论题多，方法指导少。照本 宣科，平铺直叙，泛泛而教，不能做到举一反三，触类旁通。本文 就如何提高习题课的质量的问题谈谈自己的做法。 一、精心挑选习题 学生的数学水平、数学能力如何，最终体现在解题上，因此 学生完成适量的习题训练是必不可少的，但是习题选编的合理 与否，直接影响到训练效率的高低，所以教师在选编习题时要多 多推敲，精心挑选，合理选择。 1、选择针对性较强的习题 习题课与新授课的最大区别在于，习题课是以训练作为课 堂教学的主要组成部分，为了达到高效的训练目标，教师在事先 选择相关习题时，要注重针对教学目标、考查知识点和学生的学 习现状进行筛选题目，避免随意性和盲目性。 2、选择可行性较大的习题 1、教给方法 当学生作业中出现计算、观察、分析的错误时，可以利用评 语进行方法性指导，让学生明白正确的解题思路。特别是在解应 用题及利用简便方法计算的时候，学生对数量关系理解得不明 确而产生的错误。这时，老师在边上写上那么几个字，如“先找准 数量关系式”采用逆推方法试试看”第二步该干什么”你的简 便法的依据是什么呢？”等评语，实际是向学生提出思考的方法。 此时，老师的几句话，就有“四两拔千斤”的功效。 2、激发兴趣 恰当的评语，不仅能给学生指导学习方法，而且还能激发学 生学习兴趣，强化学习动机。 3、拓宽思路 在批改作业时，如果能在留意学生解题正误的同时，注意发 现学生创造性思维的闪光点，适时的精妙之语，给学生以点拨， 要选择具有一定梯度的习题，有利于创设适当的教学情境， 更能激起学生思维的浪花，启发学生拓展思路，发挥潜能。 有利于激发学生的学习兴趣。因此题目的安排可以从简单到难， 4、积极鼓励 形成梯度，虽然起点低，但是最后的要求比较高，也符合学生的 认知规律，使得优等生能“吃得饱”，后进生也不至于“陪坐”，从 而使全体学生都能得到不同程度的提高。过分简单的习题会影 响学生思维的质量，学生的思维活动没有得到充分的展开，达不 到习题应有的激励作用；难度过大的习题易挫伤学生的学习积 极性，使学生难以获得成功的喜悦，长此以往，将使学生丧失自 信心。 3、选择有典型意义的习题 数学习题的选择要克服贪全、贪多，有时看看这个题目也 好，那个题也不错，都想让学生见识一下，结果题量就大了。所以 对学生作业的评改，不能只停留在判断正误的层面上，还要 注意对学生非智力因素的评价，养成良好的学习习惯是掌握知 识培养能力的基础。学生良好的学习习惯的外在体现主要表现 在对作业的书写、格式、算理及过程上，及时运用评语指出作业 中的不足之处，能让学生很快地加以改正。 三、精确讲评习题 讲评是数学教学中一种基础的教学方式，通过讲评能够使 学生弥补缺陷、纠正错误，激发学生的求知欲望，完善知识系统 和思维系统，提高分析问题和解决问题的能力。在讲评习题时要 重视教师的讲评，更重要的是要发挥学生的主体意识。 习题的选择一定要具有典型性，既要注意到对知识点的覆盖面， 1、重视教师的讲评 又要达到通过训练让学生掌握规律，“以一当十”的目的。 4、选择值得探究的习题 要精心挑选有丰富内涵的习题，教师既要注重解题结果，又 要注重解题的方法和规律，做到“一题多解，达到熟悉；多解归 一，挖掘共同本质；