人文关怀基础教育的核心理念.PDFVIP

( ) 　2002 年 12 月 天津师范大学学报 基础教育版 . 2002 D ec 　第 3 卷第 4 期 ( ) . 3 . 4 Jou rn a l o f T ianj in N o rm a l U n iver sity E lem en tary E du cat ion E d it ion V o l N o 人文关怀: 基础教育的核心理念 蒋永华 (南京师范大学学报编辑部, 江苏 南京 2 10097) 　　摘　要: 人文关怀的基础教育, 是用人的方式去理解人、对待人、关怀人, 特别是关怀人的精神生活、 精神生命的发展。基础教育人文关怀符合基础教育的本性。基础教育走向人文关怀表现为教育方式从灌 输转变为对话, 从限制的教育转变为解放性的教育。传统教育在把人作为工具对待的同时, 教育自身也 沦为工具。从限制性教育走向解放的教育, 包含人的解放和教育自身的解放。基础教育为培养完整的人 格服务, 就要从孤立的、片面的强调知识、情感、行为的基础教育, 转向知、情、意、行全面协调发展的基础 教育。基础教育应当从分离走向融合, 即与人的生命整体融合、与教育整体融合、与人的生活融合。 　　关键词: 基础教育; 儿童; 人文关怀 ( ) 　　中图分类号: G42　文献标识码: A 　文章编号: 2002 　　基础教育理念是基础教育的根本指导思想, 求。从 20 世纪 70 年代初联合国教科文组织提出 更新基础教育理念是基础教育发展的需要, 是提 “学会生存”, 到 20 世纪 80 年代末国际社会提出 升基础教育境界的需要。基础教育理念的根本意 “学会关心”, 都诠释着教育的人文关怀底蕴, 体现 旨就是以儿童发展为本, 走向主体发展性的教育。 了教育人文关怀的走向, 体现了教育关怀人的发 这是现代人的发展和社会发展的要求, 是时代的 展的趋势。 呼唤。通俗地说就是让儿童的生命 自由生长、让学 校成为师生的精神家园。在此意义上, 人文关怀就 　　一、基础教育人文关怀是人的本性的 是基础教育的核心理念, 这是因为基础教育的对 要求 象是人, 其 目的是使自然的人成为社会的人, 使人 过有意义的生活。以往, 我们把受教育者当作物对 　　基础教育人文关怀是人的本性的要求。人是 待, 那是非人的教育: 不尊重儿童的人格、尊严、权 自由自觉的存在, 是完整的生命体, 它要自由地发 利, 用非人道的规训与约束, 非人道的体罚和虐 展。人性的首要法则就是维护自身的生存, 人性的 待, 把儿童作为工具打造, 作为接受知识的容器看 首要关怀就是对于自身的关怀。人文关怀的基础 待, 肢解了人的整体性, 否定了人的主观能动性, 教育, 是用人的方式去理解人、对待人、关怀人, 特 不自觉地把人看作是没有生命的、消极被动的、需 别是关怀人的精神生活、精神生命的发展。基础教 要接受教育的对象。早在 20 世纪初, 瑞典作家爱 育人文关怀符合基础教育的本性。基础教育是直 伦 ·凯就发出“20 世纪是儿童的世纪”的呼唤。澳 接面向人的早期生命, 促进