以人为本高校德育创新的时代回应.PDFVIP

2005 年第 10 期 黑 龙 江 高 教 研 究 No. 10 2005 　　　　　　　 　 　 　　　　　　　 　 　 总第 138 期 Heilongjiang Researches on Higher Education serial. No. 138 以人为本:高校德育创新的时代回应 唐晓育 (宝鸡文理学院 ,陕西 宝鸡 　721007) 摘要 : 回应“培养什么人”、“如何培养人”时代之课题 ,必须从马克思主义唯物史观的视野中科学地把握“人”;高校德育应 树立“以人为本”的理念 ,围绕“育人”宗旨 ,优化德育环境资源 ,在德育目标、内容、方法途径等方面真正确立学生的主体性地 位 ,真正实现高校德育创新的时代回应 ———以人为本。 关键词 :人 ; 以人为本;德育创新 ( ) 中图分类号: G641 　文献标识码 :A 　文章编号 :1003 - 2614 2005 10 - 0062 - 03 　　《中共中央、国务院关于进一步加强和改进大学生思想 即现实化。“一切社会关系的总和”既是对人的本质的确证 , ( ) 又是人的本质得以实现的保证 ,但不能说就是人的本质自 政治教育的意见》 以下简称《意见》,把“培养什么人”、“如 〔1〕 身。人的本质是主体意义上的概念 ,社会关系及其总和是客 何培养人”确立为重大“课题”。 这就要求高校德育创新工 作准确把握社会主义本质要求 ———实现人的全面发展 , 围绕 体意义上的概念。主客体关系的统一就在于上述现实人的 “育人”这一课题,深刻领会其本质内涵 ,在德育实践中真正 “双重存在”。同时,马克思主义创始人认为 :“社会生活在本 〔3 〕 确立以人为本的理念与运行机制 ,促进学生健康成长。 质上是实践的。” 人类的社会实践活动 ,既包括认识和改造 外部的客观世界 ,使之满足人的主体需要和利益 , 同时 ,也包 　　一、回应时代要求 :在马克思主义唯物史观视野 括认识和改造人自身的主观世界 , 实现人的价值追求。可 中把握“人” 见 ,在社会实践活动中 ,人把自己的本质力量对象化 ,也是人 　　“培养什么人”, “如何培养人”这一重大课题,在德育实 的主体性地位和主观能动性始终得以彰显的理论依据。 践中就是“育人”课题 ,也就是“育什么人”, “如何育人”的问 在高校德育工作中 ,我们既不能用“一切社会关系的总 题。关于这个问题 ,教育史上存在着“社会本位论”和“个人 和”来推导“人”,也不能用“人”来推导“一切社会关系的总 本位论”之争 ,在对待个人与社会何者为先的问题上各执一 和”。二者虽然命题起点不同 ,但结果都会使现实的人这一 端。今天 ,当我们用以人为本的理念创新高校德育工作时 , 统一体被割裂。前一种表面上突出人 ,实质上突出社会关系 首先应科学地把握“人”,认识“人”,进而摆正个人与社会的 的制约 ,把目的丢在一边 ; 后者往往突出目的而忽视手段。 关系 ,才能正确指导德育实践。 在德育实践中前者