梁民创设教学情境的能力课题阶段总结.doc

《情景教学在小学语文教学中的应用的研究》课题阶段性总结 县第五小学 梁民 自课题立项以来，课题组成员齐心协力，按照以创设情境教学能力为主导的课题申报书的预定目标，积极制定研究计划，有条不紊的开展了实验研究工作，经过本期四个月的努力，扎实的教研活动，圆满地完成了本学期的教学教研工作，现总结如下： ??? 一、巧定措施鼓干劲 ??? 为了使我校课题研究从自发走向自觉，从无序走向有序，从盲目探索到正常开展，从阶段研究到可持续发展，我们采取了一些行之有效的措施。 教育??? 2、制定制度促规范 ??? 在研究之初，我校制定了《教科研管理制度》。其一，实行校长责任制，校长为学校教科研工作的第一责任人，具体负责课题研究的各项组织工作。其二，实行教研组长工作落实与协调负责制。各个时期的研究工作由教研组长负责，各阶段的研究成果交流由教导主任负责。其三，实行领导包课题组责任制。各包科领导要认真组织落实各组研究的内容、时间，确保研究工作见成效。其四，实行课题组长牵头研究责任制。各课题组要制定切实可行的细则和计划。内容包括实验子课题、实验内容、实验的重难点以及各个阶段的详尽工作计划。 ??? 3、培训促素质第一是专家引领。通过观看名师的课堂录像课，来让我校教师感受名师的教学风采，感受名师的情境教学设计，感受名师课堂中的妙趣横生、师生平等、水乳交融。然后通过谈体会，给教师头脑带来风暴式的革命，使教师心灵受到震撼，从而撼动教师头脑中根深蒂固的陈旧观念、保守落后的教学模式。我们姑且把专家的引领称之为洗脑、富脑工程。??? 第二是领导引领。课题研究起始阶段，我们基于这样的认识：领导要扮演一个助推者、服务者的角色。引领大家在课题研究大道迅速占位、起跑。在课题研究的起始阶段，校长作了课题调研立项情况的说明，即为什么的研究阶段应该做什么怎么做，要达到一个怎样的目标，分管教学的副校长引导大家学习了情境教学的有关理论。 ??? 第三是骨干引领。我校每学期都要召开各种经验交流会，在会上骨干教师介绍自己怎样做课题研究，介绍自己在新课的导入中怎样创设情境达到课始情趣生，在新授中又是怎样做？才能达到课中进行情趣高，课尾怎样设计才能做到情趣浓？??? 第四是教研组引领。对研究中存在的共性问题，集中研究，集中解决，共同运用。在问题的研讨中成就的不仅仅是解决了某一个、两个问题，更重要的是在探讨问题中大家重建学习观念，拓宽了知识；在迷惑的探讨中重建了自我概念，重建了作为教师的信心；重建了同伴关系，把同伴作为发展自我的资源。在问题的探讨中不仅学到情境创设的方法，更重要的是学到别人的思维，激扬自己思维的灵感，同时也擦出创新的火花。 ????二、互动研究见成效 ??? 为使课题的研究工作落到实处，教导处每月都开展一次专项检查。检查计划是否落实，活动开展的是否扎实，材料是否归档。一年多来，我们围绕课题研究开展了多项活动。具体作法是： ??? 1．教师互动 利用周教研活动时间，组织课。课前先由授课教师说课，说如何进行情境创设，创设情境是为了解决一个什么问题。上完课之后，由授课教师进行自我反思。情境教学的目的是否达到，情境教学中成功和不足表现在哪些方面？怎样进一步改进？然后，听课教师与授课教师进行互动交流，大家围绕本节课进行讨论，畅所欲言、各抒己见，在研讨中共同提高。情境教学比武 课题研究到一定阶段的时候，老师们迫切希望有一个自我展示研究成果的窗口，同时学校也需要一个平台来检验课题研究进展情况。情境教学赛课因此就应运而生。赛课开始前，老师们要做大量的前期准备工作，要精心设计教案，构思教学过程，所以，每到赛课阶段，学校的图书室、多媒体教室、电脑室到处都是老师们忙碌的身影，晚上电脑室里灯火通明，老师们忙于查找资料，制作课件。正式赛课时，全校教师相互听课观摩，课下评委与教师互动交流。在浓浓的研究氛围中，人与人之间没有了往日那种隔膜。有的是把同伴当作为发展自我的一种资源。许多教师创设情境的作法及经验在比武阶段得以升华。观念得以转变，心灵受到震撼。学校借助于这次活动浓抹重彩表彰取得成绩的老师?? ?3、小结推广 ??? 我们通过一次创设情境的教学赛课发现一批好的课例加以推广。我们先后推广总结出新课导入7种情境创设的方法，即导语创设情境法、谜语激趣法、故事引路法、设问引入法、开门见山法、简笔图形法、悬念设置法。??? 三、课题成效 ???来的践行，语文教师初步总结出阅读课的五种教学模式，①创设情景，导入新课。②展示目标，引生入境。③初读课文，整体感知。④汇报交流，再读质疑。⑤品读欣赏，积累应用。随着教学模式的推广运用于课堂，在课上师生情感的共鸣，学生的情感活动与教学内容情感的共鸣，教学互动，教师以景激说，出现了学生因情动而思、思而有言、言而能写、写而达意的可喜局面。 ??? 课题的研究使教师转变了了教