九年级语文上册 第4课《外国诗两首》蝈蝈与蛐蛐教案 鲁教版.doc

4.《蝈蝈与蛐蛐》 教学内容 本诗是英国浪漫主义诗人济慈的诗作，通过倾听炎热夏天蝈蝈的乐章和寂寞冬天蛐蛐的歌儿，领悟生命的热情，感慨“大地的诗歌从来不会死亡” 1．学习生字词，读准字音，理解含义。 2．能够有感情地朗诵诗歌，要求读准字音，读出停顿。 3．领会诗产生美感的作用。 重点 1．教师指导学生有感情地朗读诗歌，体会诗歌中蕴含的感情。 2．掌握诗人通过以静写动抒发感情，感慨“大地的诗歌不会死亡”的创作手法。 3．理解诗人为什么发出“大地的诗歌从来不会死亡”的感叹。 难点 l．鼓励学生大胆想象，亲近自然，想象自己为小昆虫。 2．引导学生学会拆分诗歌，把握诗歌意象。 教师准备 第一课时前，能够有感情的朗读本诗，能够读准字音、停顿准备好教材配套朗读带。根据学生情况，布置相应的预习作业。 学生准备 分工找蝈蝈、蛐蛐的资料，找诗人、诗作的资料，找背景音乐。进教学流程设计教师指导 学生活动1．用旧有知识引出新课，学习外国诗。 1．仔细聆听教师的范读，能够在音乐中 播放背景音乐，配乐朗诵《蝈蝈与蛐蛐》感受诗作的抑扬顿挫，诗人的感情 能够纠正自己的读音，示标停顿。2．学生多种形式读诗，让学生整体感悟2．学生多种形式读诗，整体感悟诗歌， 诗歌。问语文水平不同的学生在诗划出印象深刻的句子。 3．再读，此时分段读，让学生带着问题3．带着问题分段读，思考两段描绘的东 读，为什么要如此分段读。理清诗作 西有什么不同。 构。4．让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的4．根据教师的提示，能够独立地发现诗 声音，能理解济慈以静写动的手法。 歌的以静写动。 5．用同样的思路，指导学生集体学习诗5．与同学合作，学习《蝈蝈与蛐蛐》的第 歌的第二段，引导学生去理解两段之间解蝈蝈与蛐蛐形象的叠印。 6．再读，此时引导学生说出自己如6．有感情地朗读诗作，体会诗歌感情。何理解济慈的感叹。(约 分钟) 教师活动 教师活动 1．回顾中国诗歌的学习，引出外国诗歌的学习。简要介绍两位诗人生平情况及其诗歌流派。 2．播放音乐，有感情地朗读诗歌，提醒、学生在听的过程中根据自己的情况做标示。 3．让学生在自己找的背景音乐下以多种形式朗读，如一人读，其他人听。 4．问语文水平不同的学生，整体读诗的感受，不要求说得很好 1．回忆中国诗歌的学习情况，说说学习体会。在介绍外国诗人时，可结合自己的材料进行补充，也可以询问自己希望了解的信息。 2．仔细听教师的范读，纠正字音和停顿，并标示出自己不懂或者需要注意的地方。 3．多种形式朗读，体会诗的感情基调，划出自己比较喜爱或有疑问的诗句。 4．语文水平不同的学生讲讲自己的感受。 二、分段读，分析诗作(约 分钟) 学生活动 1．让学生分段读，并让学生思考诗中的两段描绘的事物有什么不同。 2．让学生用自己的语言描述夏天蝈蝈的声音是怎样的。让学生想象如果自己是这首诗中的蝈蝈，鸣叫时心情是怎样的?教学生抓住诗中的关键词从中体会，如：昏晕、声音飘荡、喜悦、舒适等。 3．设问：蝈蝈的乐音为什么在夏天那么突出? 4．总结刚才的读诗思路，让学生分成两大组互问、自学第二段。设问：两段是如何联系起来的? 1．带着问题朗读诗歌。 2．把准备的关于蝈蝈的材料介绍给其他同学。学会抓住诗中的动词来体会诗人对蝈蝈鸣叫的感情。 3．抓住夏天骄阳，其他鸟儿的昏晕去理解以静写动的创作手法。 4．想想刚才是通过抓诗中动词、形容词来体会诗的感情的，然后合作讨论，学习第二段。理解蝈蝈与蛐蛐乐音的叠印。 三、师生共读，体会诗情(约 分钟) 教师活动 学生活动 1. 再次配乐范读。 2．让学生读整首诗，思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意思。 3．通过板书，让学生联想蝈蝈、蛐蛐与大地的关系以及蝈蝈的乐章和诗歌的关系。通过回顾前几次课学习的拟人手法，再次体会蝈蝈的歌唱。 4．继续让学生思考为什么选取了夏和冬来写。 5．读全诗，再次结合诗人生平，理解诗人的创作思想：“诗应该给人以安慰，并提高他的思想”，鼓舞人们乐观地对待生活。布置课后作业。 6．师生再次小结如何学习诗歌：抓关键词语、感情词、动词去理解，一段一段体会。 1.认真听，体会读诗的抑扬顿挫。 2．思考存在疑惑的那句“大地的诗歌从来不会死亡”的意思。 3．回答：蝈蝈、蛐蛐是大地生命的一员，蝈蝈、蛐蛐的呜叫也就是大地的歌声，是生命热情的体现。 4．联系夏天和冬天的气候来回答问题。 5．有感情地朗读诗作，并记录课后作业。 6．师生再次小结如何学习诗歌：抓关键词语、感情词、