《认识人民币-角.doc

全国第四届中小学“教学中的互联网应用”优秀教学案例评选 教案设计 小学数学《认识人民币-角》 一、教案背景 1，面向学生：特殊教育学校小学生（智力障碍） 2，学科：数学 2，课时：1 3，学生课前准备：认识单位是元的人民币 二、教学内容 辅读学校教材 《实用数学》第九册 上海教育出版社 教科书第35～36页的内容 三、教材分析 《认识人民币——角》一课是适合中度智障学生学习的《实用数学》五年级上学期教材中的一课。该套教材是以生活版块内容为主线的中度智障单元主题丛书。它的构建建立在奥苏伯尔提出的课程组织应遵循不断分化和综合贯通原则的基础上，以人为本，根据中度弱智教育大纲由浅入深，从低向高，最大限度地补偿智障学生的缺陷，挖掘其潜能，帮助他们生存与社会，适应社会生活，成为一名半自立于社会或自立于社会的人。理解和应用货币知识是智障数学教学的重要内容，是其自理生活和适应社会的基础。本课是在三年级学习了人民币——元的基础上学习的。 四、教学目标 1、在合作探知的教学活动中初步认识1角、2角、5角的人民币，并能区分硬币、纸币。 2、通过模拟购物活动，体验购物过程，感受购物乐趣，学会简单购物。 3、培养思维的灵活性与创新性，初步推理能力和实践能力。 4、适时对学生进行节约用钱和爱护人民币的思想教育，从而获得积极良好的情感体验。 分层教学：A、B类学生能共同完成以上1、4点，A类学生还能完成以上2、3点。 五、教学重难点： 重点：认识各种面值的人民币。 难点：辨认、使用各种面值的人民币。 六、教学方法 1、游戏教学法 游戏教学法，就是在教学过程中通过游戏的形式，使学生在做中学、在玩中学，增加教学中的愉悦气氛的方法。形式多样的游戏有助于调动智障学生学习积极性，发挥其主动性，并且有助于学生对知识的理解和记忆。 2、多重感觉认知法 多重感觉认知亦称视-听-动-触感知。它是一种广泛运用各种感觉器官，使智障学生从不同角度、不同侧面感知事物，接受信息，从而加深对该事物的理解，提高教学效果的方法。人类对客观事物的认识的起点是感官对该事物的知觉。而人类对一个事物的感知，只有通过多种感官的反映才能产生关于该事物的全面认识。我设计了摸一摸、听一听、分一分、说一说、认一认几个教学环节。使学生对钱币有一个立体的感知。 七、教学准备： 课件、各种面值的人民币、商品、奖品、布袋、盘子。 八、教学过程 Ⅰ、创设情景，引出课题 出示小朋友购物的视频。 【百度搜索】/v_show/id_XNTM3ODc5MzY0.html 师：钱在我们生活中有着很重要的作用，我们用的钱也叫人民币。 【设计意图：本课从学生比较感兴趣的购物视频开始，有效地激活了学生的兴趣。】 今天，老师就和大家一起来认识人民币。 板书：认识人民币。 2、师：小朋友这些人民币你们见过吗?哦，有的见过，有的没有。(点课件) 师：这些人民币里有的是多少元的，有的是多少角的。 今天我们就来一起认识几角的人民币 教学角字 齐读，指名读 板书课题：——角（用不同颜色的粉笔书写） Ⅱ、游戏激趣，合作探知 1、摸一摸 ⑴出示实物(2个盘子出示) 师：小朋友，谁想来摸摸这两个盘子里的人民币? (引导学生触摸2个盘中的人民币) 师：(举起一个盘子)这个盘子里的人民币摸在手里怎么样?(硬硬的)这个盘子里的呢?(软软的) 师：小朋友摸在手里硬硬的人民币是硬币，摸在手里软软的是纸币。 板书：纸币，硬币 齐读 2、听一听 听一听纸币和硬币发出的不同声音。 3、分一分 师：哪个小朋友想帮老师把这个盘里的硬币和纸币分开吗? 教师随机出示在黑板上 4、说一说 小组交流：小朋友把你看到的人民币的样子和小组里其他小朋友说说。 5、认一认 师：我们来看看这张人民币，(课件出示1角纸币) 颜色是土黄色，长方形，边上还有数字1 这就是1角。(板书:1角) 齐读 (课件出示1角硬币) 问：它是什么颜色，什么形状，中间有什么 生：是银色的，圆形的，正面也有“1角”两个字 师：这也是1角 师：（指着黑板）上面的1角和下面的1角有什么不一样？ 生：上面是纸币下面是硬币。 2角、5角教学类似 6、读一读 认读：1角、2角、5角（齐读，指名读） 【设计意图：人类对客观事物的认识的起点是感官对该事物的知觉。而人类对一个事物的感知，只有通过多种感官的反映才能产生关于该事物的全面认识。智障儿童不仅感知觉速度缓慢、容量小、视知觉不够分化，而且他们都不同程度地存在行为问题或语音障碍。我设计了摸一摸、听一听、分一分、说一说、认一认几个教学环节。使学生对钱币有一个立体的感知。】 7、玩一玩 游戏： ①快乐大抽奖 师：请一个小朋友从袋子里里摸出人民币，再认读