学校管理之宏观架构与微观达成-busty-videocom.pptVIP

尊重赏识 挖掘潜能 暖心养心 激发正能 加分奖励 突出业绩 调查研究，走群众路线 从认识论到方法论再到教育实践 立足校本谋发展 创新发展有活力 身先士卒，榜样示范，不令而行 读书学习，涵养品性，提高校长非权力性影响力 宏观架构是能力，需要战略眼光和教育理念，来自深度思考、广博学习、巧妙借鉴和匠心独运的创新；微观达成是艺术，需要实操技术和教育智慧，依靠心理学、管理学、经济学的相关知识。没有宏观架构，微观达成便只是支离破碎的完任务；缺乏微观达成，宏观架构只能是水中月，镜中花，纸上谈兵。 要做好一件事情，首先要搞懂这件事情的内涵和外延，内涵决定了其基本属性，是精神内核；外延说明了其渗透和影响，和内涵遥相呼应，共为一体。教育也不例外。只有外力与内源并重、传统与变革并举、做大与做强并行，学校才能真正纳入可持续发展的轨道！ 不知道向何处去的人肯定不会到达终点。发展无止境，进取续华章。立强校志，做大校人，走名校路。面对政府和广大家长的重托，面对全新的机遇和挑战，我们正以澎湃的工作激情和务实的工作作风，全面推动学校迈上跨越发展的新征程，努力让学校教育成为托举万千学子人生梦想的华彩大道！ * 南村中学原红 2017年2月10日 对学校教育的思考 学校管理之“宏观架构” 学校管理之“微观达成” 学校教育是什么？ 我们应该给予孩子们什么？ 我们给与了孩子们什么？ 我的学校学生向往、教师幸福、领导放心、家长满意、社会认可吗？ 我们怎样做才是对学生一生负责？ 我的学校有文化基因和可持续发展力吗？ 学校教育就是当学生离开学校时留在身上的东西；学校教育是一种文明印记，是一种文化烙印，是社会化和生命完整的储备过程。 好校长就是能够建立良好教育生态，让每个生命成长为最好的自己的教育行家专家。 好学校就是对受教育者身心施加影响，唤醒其生命意识、提升其生存意识、生活意识和社会意识，培育国之栋梁的殿堂。 教育是把人培养成人的事业。需要爱满天下的情怀和精益求精的工匠精神。 个人理解 一问：孔子如何组织课堂？ 二问：孔子如何进行课堂教学？ 三问：孔子如何传道解惑？ 四问：孔子为什么如此传道解惑？ 五问：孔子如此伟大，何以弟子三千 唯有七十二贤人？ 五问孔子讲学 孟懿子问孝。子曰：“无违。” 孟武伯问孝。子曰：“父母唯其疾之忧。” 子游问孝。子曰：“今之孝者，是谓能养。至于犬马，皆能有养；不敬，何以别乎？” 子夏问孝。子曰：“色难。有事，弟子服其劳；有酒食，先生馔，曾是以为孝乎？” 反对知识本位提倡三维目标； 反对学科本位提倡学科整合； 反对被动学习提倡自主探究； 反对教师中心提倡学生为本； 反对教材中心提倡三级课程； 反对课堂中心提倡实践创新。 教与学的逻辑关系 教与学的内容 教与学的方式 教与学的评价 生本思想 教师主体性 家庭教育去功利化 知识本位 重教轻育、少育、不育 教师“讲”课 学生“听”课 教师喜欢继承不愿创新 职业倦怠 古之成大事者，规模远大与综理密微。二者缺一不可。 基于规范的行政管理宏观架构 基于教育方针的德育宏观架构 基于规律的教育教学宏观架构 基于文化的可持续发展宏观架构 基于要素的生态系统宏观架构 校本化的规章制度 科学、高效、快捷的运行机制 运行“规矩” 管理团队建设 鼓励个性化管理 规则规章，制度规矩；纵横交错，点状突出； 整体效益，彰显个性；部门联动，和谐共振。 爱国主义教育 生活德育教育 公民素养教育 课堂 课程 教科研 学生发展 三大系列： 物质文化 制度文化 精神文化 看得见，摸得着，觉得到； 外显于行，内隐于心。 文化是土壤 管理是空气 爱是阳光 制度是水 校内外资源是养分 教师是园丁 家庭教育是大气层