粤教版 小学科学六年级上册教案、计划、反思.docVIP

学生基本情况分析 班级：六年级 总人数：243 （男生人数：153 女生人数：90 ） 这一学期我继续担任六年级的科学课。六年级有人数243人，男生153人，女生90人。从学生学习情况来看，这一学段学生比较活泼，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并能以自己的方式观察到许多细节的地方，研究气氛浓厚。但由于一部分学生对科学课的研究方式不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、总结、不会实际应用实际。通过学习，学生对科学学习有了很大的变化：课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了，对科学的好奇心和探究欲也更强了，对于“科学”也很有自己的见解。不是说孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师。有待改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小组的探究态度和习惯。 第（ 11 ）册教材分析 一、教材特点 六年级上学期，将是小学生小学科学课学习的一个重要学期。通过前面三年来的学习，他们已经经历了许多典型的观察、研究、认识周围事物和周围环境的科学探究活动。在接下来的这个学期里，我们期望学生们向什么方向发展呢？进一步打开他们观察、研究、认识事物的窗口，引导他们开展相对独立的科学探究活动，就是六年级下册教材的基本设计思路。在这一册《科学》教材里，学生将学习物质的变化、生物与环境、遗传与进化、保护环境、等四个单元。 二、学习目标 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策 略，为他们终身的学习打好基础。 1、用“任务驱动”形成学习目标 2、用“任务驱动”统整教学内容 3、用“任务驱动”增强学习动力 4用“任务驱动”促进自主学习 三、使用本册教材要注意的问题 1、把科学课程的总目标落实到每一节课； 2、把握小学生科学学习特点，因势利导； 3、用丰富多彩的亲历活动充实教学过程； 4、让探究成为科学学习的主要方式； 5、树立开放的教学观念； 6、悉心地引导学生的科学学习活动； 7、各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨中学习； 8、给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践； 9、充分运用各类课程资源和现代教育技术。 1 教学计划进度表 2 课时教学计划 课题：1 无处不在的物质变化 总第 课时 第一课时 一、教学目标： 科学知识 知道物质的变化有两大类，一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 能力培养 1. 培养学生的观察能力、动手实验能力。 2. 培养学生学习实验设计、实验验证的能力。 3. 学习对探究过程中的现象进行分析和归纳。 情感态度与价值观 1. 培养与人合作的精神。 2. 体验科学探究的乐趣。 二、教学重点： 经历观察、比较、描述、分析、交流等探究过程，了解物质的变化有两大类：一类仅仅是形态的变化，另一类会产生新的物质。 三、教学难点： 培养学生学习实验设计、进行实验验证的能力。 四、教学准备：相关图片、视频等。 五、教学过程： 3 讨论 各小组进行讨论，并进行交流。 目的 通过观察、描述、比较、汇报和交流等学习活动，知道物质是会发生变化的， 不同的物质，其发生变化的现象也各有不同。 三、活动二：冰的融化 媒体 出示蜡块加热前后的对比图片。 问题 蜡块加热前后发生了什么变化？ 交流 学生根据已有经验，描述蜡块在形态上的变化。 媒体 出示一杯冰块。 问题 在冰的融化的过程中，会发生哪些方面的变化？ 实验 分小组进行实验，观察现象，并作记录。 媒体 播放“冰的融化过程” 视频。 交流 各小组进行交流和汇报。 归纳 冰融化成水的变化过程。 媒体 出示课本图（锡融化后用来焊接电子元件、铁水被铸成铁锭、卫生球变小的图片）。 讨论 分析例子，了解物质形态的变化。 目的 通过分析，归纳总结出这些物质变化都是形态发生了变化，加深对物质形态变化现象的认识。 第二课时 四、活动三：铁锈还是铁吗？ 导入 出示未生锈的铁钉和生锈的铁钉。 问题 仔细观察未生锈的铁钉和生锈的铁钉，它们有什么不同？ 观察 学生观察比较，并记录不同特征。 交流 各小组汇报观察比较的结果。 问题 铁锈和铁是同一种物质吗？有什么方法证实你的猜想？ 设计 学生分小组设计检验铁与铁锈是否同一种物质的实验方法。如用磁铁吸等方法。 交流 各小组交流实验方案，互相交流、讨论，并修改实验方案。 实验 小组实验。按修改后的实验方案方法进行实验。 小结 铁锈和铁不是同一种物质。 五、拓展：研究蜡烛燃烧过程的变化 导