2.1生物和环境关系.docVIP

单 元（章）教 学 设 计 设计教师：张娴娴 授课时间： 年 月 日至 月 日 单元（章） 第二章 了解生物圈 总课时数 制 定 教 学 目 标 的 依 据 课标 要求 与 教材 分析 《课标》要求，“生物与环境”这个一级主题包括“生物的生存依赖一定的环境”、“生物与环境组成生态系统”、“生物圈是人类与其他生物的共同家园”三个二级主题。 生物圈是所有生物的共同家园。这个单元的教学内容旨在使学生认识到“家”中有很多成员，他们相互依存、相互影响，处在动态变化之中。 学情 分析 通过对第一章学习，学生对什么是生物有一定了解，还没有把生物放到环境中去定位。 本节课主要讲述生物与环境的关系，其知识内容不深，自然界中的实例较多，通过演示实例后再进行归纳就能达到好的教学效果。 学生对本章内容零星的知识早有耳闻，如生物因素对生物的影响，所以处理时可各举一例说明。 对于生物对环境的适应与影响，学生相关的知识储备较少，可通过“资料分析”活动，引导学生思考讨论。 教 学 目 标 知识 与 技能 过程 与 方法 情感 态度 价值 观 ①举例说出影响生物生存的环境因素。举例说出生物之间有密切的联系。体验探究的一般过程，学习控制实验变量与设计对照实验。形成爱护实验动物的情感，能够认真观察与记录，并与小组其他同学合作与交流。 生物与环境的关系 课型 新授 第几 课时 1 课 时 教 学 目 标 (三维) 1、知识目标 举例说出非生物因素对生物的影响。 举例说出生物因素对生物的影响。 举例说出生物对环境的适应与影响。 2、能力目标 培养学生观察、归纳、思考、分析问题等能力。 学会辩证看待问题的能力。 3、情感态度与价值观 认同生物与环境相互依赖与相互影响的观点。 培养学生关爱生物，树立保护环境的思想意识。 教学 重点 与 难点 重点：说出影响生物生存的环境因素。体验探究的一般过程，学习控制实验变量与设计对照实验。难点：形成爱护实验动物的情感，能够认真观察与记录，并与小组其他同学合作与交流。课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 四、生物对环境的适应 问：生物的生活既受到生物因素的影响，又受到非生物因素的影响，那么，生物如何才能生存呢？ 让学生观教材17页的“资料分析“，并完成教材中相关的讨论 讨论：1、骆驼与骆驼刺是怎样适应缺水环境的？ 2、海豹是怎样适应寒冷的环境的？ 3、蚯蚓是如何适应环境的？ 4 、仙人掌是如何适应干旱的环境的？ 教师讲述：仙人掌的特点，它的叶退化成刺减少蒸腾散失水分，茎有储水作用，根发达深入地下吸收水分。 5、你们还能举出生物适应环境的例子吗？ 展示：竹节虫（拟态）、雷鸟（保护色）、黄蜂(警戒色)等图片 生物适应环境是普遍存在的，还是个别现象？ 问：生物为什么能适应环境？ 教师引导归纳小结：生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构与生理功能或特征。可见，生物对环境的适应是普遍存在的。 问：生物对环境的适应是绝对的吗？请举例说明。 教师讲述：虽然生物对环境的适应是普遍存在的，但生物对环境的适应又不是绝对的。例如：蛾类结茧固然有利于保护自身，然而，金小蜂正是借助于茧对棉红铃虫的束缚作用，顺利地将卵产到它的体内 学生看图与资料，回答： 1、骆驼在炎热的沙漠尿液少，在体温达到46·C才出汗。骆驼刺的地下根系非常发达，深入地下，可从地下吸收水分，地上部植株矮小，可减少水分的散失。 2、海豹的皮下脂肪很厚。 3、蚯蚓身上有刚毛与黏液，有助于在洞穴中呼吸与运动。 学生观图，结合“资料分析”，得出结论：生物适应环境是普遍存在的。 学生思考、讨论、回答：是因为具有适应环境的特点 学生思考、讨论、判断、回答“是”或者“不是”。 第5页（总 页） 课 时 教 学 流 程 补 充 教 师 行 为 学 生 行 为 课堂变化及处理 主要环节的效果 五、生物对环境的影响 问：环境会影响生物生存，生物会不会反过来影响环境呢？让学生观教材中蚯蚓图片，思考：蚯蚓生活在适应的环境中，又是如何影响与改变环境的? 教师讲述：蚯蚓以植物枯枝落叶为食，经常在地下钻洞，使土壤疏松，排出的粪便含有丰富的氮、磷、钾等元素，有利于提高土壤肥力，改善土壤结构，利于植物生长。可见，蚯蚓对土壤有松土、肥土作用