- 1、本文档共7页,可阅读全部内容。
- 2、原创力文档(book118)网站文档一经付费(服务费),不意味着购买了该文档的版权,仅供个人/单位学习、研究之用,不得用于商业用途,未经授权,严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等,侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传,本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺!文档内容仅供研究参考,付费前请自行鉴别。如您付费,意味着您自己接受本站规则且自行承担风险,本站不退款、不进行额外附加服务;查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档,您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等,请点击“版权申诉”(推荐),也可以打举报电话:400-050-0827(电话支持时间:9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档,如果想要下载,成为VIP会员后,下载免费。
- 6、成为VIP后,下载本文档将扣除1次下载权益。下载后,不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后,您将拥有八大权益,权益包括:VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传,每下载1次, 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等,对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
查看更多
美国国家地理标准对我国地理新课程改革启示
美国国家地理标准对我国地理新课程改革启示
美国国家地理标准对我国地理新课程改革的启示
1994年,《生活化的地理学:国家地理标准》的正式出版标志着美国地理教育史上纲领性文件的诞生。此次标准的制定基于地方分权背景下标准本位的地理课程改革,反映了地理教育理念和价值观开现代地理课程发展之先河,论文联盟其影响波及日本、加拿大和英国等教育强国,为其课程发展提供了范本,具有突出的典型性和代表性。
一、因材施教”“加快校本课程研发
由于美国政治上实行分权而治,体现在教育上就是联邦与州的双重管理体制。1989年之前,美国没有统一的课程目标和要求,各州都有独立的教育体系,各州之间的教育放任自流,教育质量良莠不齐。但随着《2000年目标:美国教育法》将全国教育标准法律化,在建立全国性课程标准的同时,还考虑到地区间的差异,鼓励和资助各州编制各自的课程框架,并在这些标准和框架下对课程设置、材料编写及选择、师资培训等领域做出相应的改革,由此加快了校本课程的研发。校本课程源于学校并服务于学校,充分考虑各地方、各学校的实际情况,照顾众多学习者的认知背景及其学习特点,在学法指导与策略教学方面采取有针对性的措施。因此,与国家课程相比较,具有地方性、独特性、时令性等优点。我国地大物博、幅员辽阔,各地区自然、人文条件各异。如东部的亚热带季风气候、平原地形和充足的水源,白然形成了江南的鱼米之乡,影响了从古至今交通方式的演变及在准静止锋的影响下形成了“黄梅时节家家雨,青草池塘处处蛙”的梅雨季节;如位于印度洋板块和欧亚大陆板块交界处的我国西南部地区,由于板块之间摩擦不断,因此地震频发,而当地恰好位于地震带上,自然灾害如果发生,导致交通不便、信息不畅,会给当地百姓的生命财产带来不可估量的损失,其中四川安县的灾害教育是5.12地震中将灾害最小化的典型事例。因此,在西部地区加强防灾意识教育、东部地区加强经济地理学习的校本课程的研发具有重要意义。 毕业论文
二、学以致用”“凸显地理科学实用性
地理教育的主要目的即培养现代公民必备的地理素养。《地理教育国际宪章》提出:“地理在各个不同级别的教育中都可以成为有活力、有作用和有兴趣的科目,并有助于终身欣赏和认识这个世界。”我国著名教育家陶行知先生亦云:“教育的目的,在于解决问题,不能解决问题的,不是真教育,”《美国国家地理课程标准》全力贯彻这一宗旨,其内容包涵了空间认识、自然系统、人文系统、地方和区域、人与环境等方面。对应的五项核心技能分别是:提出地理问题的技能、获取地理信息的技能、整合地理信息的技能、分析地理信息的技能、回答地理问题的技能。旨在要求学生从自然和社会现象中发现问题,着手收集相关资料,提取相关信息,用各种表格、地图等形式进行地理信息的整合与分析,从而最终完整地解释、呈现地理信息。如在空间认识部分把人、场所、环境有关的信息进行有效组织,并在头脑中形成心理地图;人文部分系统认识各种旅游资源的分布、特征;环境与社会部分理解人类活动与自然环境、人文系统相互影响过程,如落后地区旅游资源的开发对当地环境与经济产生的影响。
地理信息系统的博才取胜和运筹帷幄的优势,使它成为城乡规划、灾害监测和国家宏观决策等方面的重要技术工具。因此,美国国家地理标准特别列举了“地理信息系统”是地理教学的不可替代工具之一,着力培养学生未来使用地理信息系统这一特殊工具的能力。虽然我国地理课程的基本理念“强调注重信息技术在地理学习中的应用,充分考虑信息技术对地理教学的影响,营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境”,但某些学校由于教学资源的短缺及教师的重视程度各异,并没有意识到当今信息社会信息技术的重要作用及使用前景,更没有切实可行地贯彻实施。
三、有效教学”“强化综合能力培养
有效教学即教师遵循教学活动的客观规律,以较少时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果,在符合时代和个体积极价值建构的前提下,其效率在一定时空内不低于平均水准的教学,包含有效率、有效果和有效益三重意蕴。它能激发学生潜能,去除束缚教师的种种不利因素。因此,在现代教学中倡导有效教学具有至关重要的作用。美国地理教学遵循儿童的心理发展规律,因人而异,将教学内容尽量安排在学生的最近发展区内,课程标准的学科知识部分以六大要素、十八项标准为主轴,贯穿于中小学各年级之间,并根据学生发展水平和接受能力进行通盘考虑和安排,体现了标准的连续性和层次性,表现在随年级提升,在深度和难度上逐步提高。我国的课程标准分初中和高中两个阶段制定,将其课程标准进行人为切割,从而不可避免地存在着重复或间断,失去其连续性。《地理教育国际宪章》规定:“为了保证能够为将来做好准备,地理在中、小学都应该是一门核心学科。”因此,有必要在整体上将小学
文档评论(0)