《九年义务教育语文课程标准》_(2011_年版)学习理解测试卷.docVIP

《义务教育语文课程标准》 （2011 年版）一、填空题。1.语言文字是人类最重要的（交际工具）与信息载体，是人类文化的重要组成部分。 2.学生是学习的（ 主体 ） 。语文课程必须根据学生身心发展与的特点，爱护学生的好奇心、 求知欲，积极倡导（ 自主 ）（ 合作 ）（ 探究 ）的学习方式。 3.课程目标（ 九 ）年一贯整体设计。按（ 1～2 年级 ）（ 3～4 年级 ）（ 5～6 年级 ）（ 7～9 年级 ）四个学段，分别提出“学段目标与内容” ，体现语文课程的整体性与 阶段性。 4.学段目标与内容从（ 识字与写字 ）（ 阅读 ）（ 写作 ）（ 口语交际）四个方面提出 要求。课程标准还提出了（ 综合性学习 ）的要求，以促进学生语文素养全面协调地发展。 5.口语交际是（ 听 ）与（ 说 ）双方互动的过程。教学活动主要应在（ 具体的交际 情境 ）中进行。 6.语文课程标准给出了教学建议： （一）充分发挥师生双方在教学中的（ 主动性 ）与（ 创 造性 ）（二）教学中努力体现语言课程的（ 实践性 ）与（ 综合性 ）（三）重视（ 情感 ）（ 态度 ）（ 价值观 ）的正确导向；（四）重视培养学生的（ 创新精神 ）与（ 实 践能力 ） 。 7.各个学段的阅读教学都要重视（ 朗读 ）与（ 默读 ） 。 8.写作是运用语言文字进行（ 表达 ）与（ 交流 ）的重要方式， （ 写作能力 ）是语 文素养的综合体现。 9.综合性学习应贴近 （ 现实生活 ） 应突出学生的 ， （ 自主性 ） 应强调 合作精神 ） 。10.写作的评价，应按照不同学段的目标要求，综合考察学生写作水平的发展状况。第一学 段主要评价学生的 写话兴趣 ） 第二学段是习作的起始阶段， （要鼓励学生 大胆习作 ） （第三、四学段要通过多种评价，促进学生（ 具体明确 ）（ 文从字顺 ）地表达。各学段对作文的评价还须关注学生（ 汉字书写 ）的情况。二、单选题。1.语文课程是实践性课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径是 （ A ） A. 语文实践 B.知识传授 C.积累感悟 D.语感训练2. 语文课程的基本特点是 （ B ） A.思想性与工具性的统一 B.人文性与工具性的统一 C.情感性与工具性的统一 D.言语性与工 具性的统一 3. 教材是师生实施课程标准的重要凭借，教材是最重要的 （ C ） A. 教学材料 B.学习工具 C.课程资源 D.教学内容 4.语文教材的编写应符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验 世界与想象世界，这样有助于激发学生的学习兴趣与（ C ） A. 母语情感 B.审美意识 C.创新精神 D.爱国热情 5.学生是语文学习的主人，教师是学习活动的组织者与 （ D ） A. 实施者 B.促进者 C.参与者 D.引导者 6.第一学段新课标对汉字的基本笔画与常用的偏旁部首的目标要求是：（ C ） A.了解 B.基本掌握 C.掌握 D.不要求 7.学段阅读目标要求中的第 7 条： 学习略读， 粗知文章大意， 是哪个学段提出的：（B ） A 第一学段 B 第二学段 C 第三学段 D 第四学段8.阅读教学过程是：（ D ） A 学生与文本之间对话的过程。 B 学生与教师之间对话的过程。 C 教师与文本之间对话的过程。 D、学生、教师、文本之间对话的过程。 9.锻炼学生口语交际能力，应鼓励学生：（ A ） A 在各科教学活动以及日常生活中 B 在口语交际课中 C 在家庭生活中 D 在与社会人群交往中 10. 口语交际的教学目标表述有错误的一项是（ B ） A．应培养学生倾听、表达与应对的能力，使学生具有文明与谐地进行人际交流的素养。 B．努力选择贴近生活的话题、采用灵活的形式组织教学，不要讲授口语交际知识。 C．重视口语交际的文明态度与语言修养。 D．口语交际是听与说双方的互动过程。三、多选题。 1、 关于课程的基本理念，正确恰当的表述是：（1 4 2 3） ①全面提高学生的语文素养。 ②积极倡导自主、合作、探究的学习方 式。 ③努力建设开放而有活力的语文课程。 ④正确把握语文教育的特点。 A、①②③④ B、①③④② C、②③④① D、①④②③ 2、关于第一学段识字与写字，新课标提出：（1 2 3 4） ①识字写字是阅读与写作的基础。 ②1～2 年级要多认少写。 ③引导 学生掌握基本的书写技能。 ④初步感受汉字的形体美。 A、①②③④ B、③④ C、②③④ D、①③④3、各个学段的阅读教学都要重视：（1 4） ①朗读 ②分角色读。 ③表演读。④默读 A、①②③④ B、①④ C、②③ D、③④ 4、综合性学习的评价应着重于学生的：（2 4） ①合作精神 ②创新意识 ③参与程度 ④探究精神 A、①②③ B、③④ C、②④ D、①②③