《月光启蒙》详案和说课稿.docVIP

月 光 启 蒙 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。　2、学会本课9个生字，两条绿线内的4个字只识不写。认识两个多音字。能联系上下文，体会“长”“芳香”等词语的意思。 3、领会“月光启蒙”的真正内涵，感悟作者对母亲的深深感激与怀念之情。教学重、难点：　1、亲近语言，感受民歌民谣的深远意境。 2、感受母亲在美妙月夜下启蒙儿子的浓郁亲情，体会作者对已故母亲的感激、爱戴与怀念。 教学准备：PPT 课时安排: 2课时教学过程:　　　　　　　　　 第一课时一、导入新课　　1．介绍作者孙友田。　　2．同学们孙友田能成为诗人，离不开他的母亲，他曾经说过这样一段话：母亲不识字，却是我的启蒙老师。是母亲用那一双勤劳的手为我打开了民间文学的宝库，给我送来月夜浓郁的诗情。她让明月星光陪伴我的童年，用智慧才华启迪我的想象。她在月光下唱的那些明快、流畅、含蓄、风趣的民歌民谣，使我展开了想象的翅膀，飞向诗歌的王国。　　3．这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》。二、初读指导　　1．自由读课文，要求：　（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。　（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。　　2．检查自学情况　（1）读生字词，相机正音。　（2）指名读，注意轻声（裳）、前鼻音（辰）、后鼻音（蒙、凤、凰、嫦、荆、帐）　（3）指名试读课文，了解掌握情况。　　　启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。　　　混沌：形容无知无识的样子。　 3．通读课文，思考分段交流　　　第一段（1～5）：写童年夏夜生活的美妙，是母亲的歌谣使“我”懂得了对故乡的爱，对民间艺术的爱。　　 第二段（5~13）：写母亲在夏夜给我讲神话故事、唱童谣、猜谜语，启迪了“我”的想象与智慧。　　 第三段（14）：写母亲是启蒙老师，为“我”飞向诗歌王国奠定了基础。　 4．质疑问难三、分段再读课文，整体感知四、作业：写生字。　　　　　　　　　 　第二课时 一、 品读语句，体会夏夜之“美” 1、同学们，在孙友田的记忆中，作者童年的夏夜美妙在哪儿呢？让我们细细品读课文，圈划有关词语或句子，好好体会。 2、 交流“碰撞”，读出夏夜之“美” 教学过程预设： ⑴重点读悟之一： 出示：暑热散去了，星星出齐了，月亮升起来了，柔与的月色立即洒满了我们的篱笆小院。 自由练读：这是夏夜的月光美。请你用最拿手的方式，动情地读，用心体会夏夜的种种美妙。 （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 ⑵重点读悟之二： 点击出示：母亲忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子，在院中的干草堆旁搂着我，唱起动听的歌谣： 自由练读。 齐声朗读。这就是我的母亲：月光中的母亲，忙了一天的母亲，穿着白布褂子的母亲，搂着我为我唱歌的母亲！让我们再读一读，感受一下依偎在母亲怀里的美妙！ 回应结语：被母亲搂着的夏夜，被母亲爱着的童年，作者怎能不铭心刻骨？因此，他说—— （引读）童年的夏夜永远是美妙的。这是孩子眼里最美的时辰。 二、读歌谣童谣。 点击出示：母亲唱的歌谣童谣。 用自己喜欢的方式读这些歌谣童谣。展示读。 三、感受母亲的深情： 1、她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的与风，小溪的流水。小院立即飘满她那芳香的音韵。 指名朗读：谁来读，大家听一听，他有没有传达出歌声的美？ 2、黄河留给家乡的故道不长五谷，却长歌谣。（ 理解“长” ） 3、母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。 “母亲天资聪颖，一听就会”，让民歌得以流传，“母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗”；这就是月光启蒙。 ①. 教者过渡谈话：正是母亲在“我”童年的夏夜吟唱的这些童谣，伴着月光，浸透着她满腔的母爱，启蒙的“我”，让“我”一颗混沌的童心豁然开朗。同学们，现在，你就是当年的孙友田，你听到了母亲吟唱的这些童谣，你从这些童谣中受到了启蒙。那么，哪个童谣让你豁然开朗明白了什么？请你重点选择自己喜欢的一、两首童谣，再一次低低吟诵，体会体会你“豁然开朗”了什么？ ②学生自主品味：（教者巡视，随机了解，即时点拨；适当时候提醒学生同桌讨论） ③ 班级交流感悟。 四、 启发总体感悟： 1、引导：同学们，每一首童谣，都是一部启蒙教材，童年听过的许许多多童谣，给了“我”许许多多人生的启迪。不但这样，这些童谣本身，是宝贵的民间文学财富，对孙友田后来的诗歌创作产生了极大影响，使他成为了现代诗人。所以，孙友田觉得母亲——（点击出示课文最后一小节） 2、学生朗读，谈感悟。 3、看孙友田的自白。 五、感情升华。 1、母亲患了老年痴呆症，失