三次创作.docVIP

高中音乐鉴赏课的三度创作 音乐是声音的艺术、听觉的艺术、情感的艺术，也只有音乐可以通过乐音，来传递、表达和释放人们丰富而多变的内心情感。音乐鉴赏的三度创作，是音乐产生和发展的最终归属，听音乐的人在欣赏音乐的过程中，他总能从音乐中得到什么，或激动、快乐、心情舒畅，或深沉、凝重、富有哲理，音乐总能让听音乐的人从内心、从情感上产生小小的共鸣，或极大的共鸣，尤其是优秀的音乐作品，真的能让人百听不厌。这种内心情感上的感受，是从哪里来的呢？就是从作曲家，歌唱家、器乐演奏们心灵中来的。 音乐鉴赏的三度创作过程，因人而异，由于每个人的生长环境、文化结构和生活阅历不同，同样的音乐所能引起人的情感共鸣程度是不同的，大脑思维随着音乐的发展而展开的联想是非常活跃的。高中音乐鉴赏课的教学重、难点就是要培养学生在听音乐的同时，学会鉴赏音乐的三度创作。 一、学会专心聆听音乐 1、音乐是一种表达情感的特殊语言 其特殊性在于音乐塑造的形象是通过声音刺激人们的听觉器官，从而在大脑中产生联想和想象而获得美感的。因此，我们说音乐首先是听觉的艺术，音乐对学生的教育作用是潜移默化的，浸染式的，音乐中蕴涵的道德哲理和丰富的情感体验，都可以通过每一个音符传递到聆听者的心灵，每聆听一次，就受到音乐的熏陶和感染一次，增加一次记忆和联想。音乐的这种特点，决定了多多聆听优秀的音乐作品，是学习音乐的好方法。在高中音乐鉴赏课教学的过程中，要注重培养学生的听音乐的能力，让学生学会听、善于听、懂得听、乐意听，这样才能不断提高学生对音乐的鉴赏水平。 2、带着问题听音乐 古人早就说过“小疑问则小进步，大疑问则大进步，不疑则不进。”欣赏音乐也是如此，如果说你带着个小小的问题听音乐，当这个小问题解决了，你就有了小小的进步了。例如：音乐和生命有什么关系呢？花城版高中音乐鉴赏教材第一单元第一节就解答了这个问题， “在人类还没有发明文字之前，我们的祖先就会用歌声来抒发自己的情感。在漫长的人类发展史中，是音乐帮助人们生存，是音乐陪伴人们生活。没有音乐，人类的生活不会如此的充实；没有音乐，人类的情感不会如此的丰富；没有音乐， 人类的心灵不会如此的高尚；没有音乐，人类的文明也不会如此的灿烂辉煌，自古到今，音乐始终伴随着人类的生命历程，谱写着人类的生命之歌。”如果你带着的是个大问题去听音乐，当这个问题得到解决时，你在音乐鉴赏方面的知识和见解就有了大大的进步了。古人还说：“学问学问，就是既学又问；人有胜天功，就在每事问；发明千千万，最初是一问；动物不如人，就在不会问；智者问得巧，愚者问的笨。”可见学会发问是多么的重要。只有善于思考的人，才会提出问题，我们要多多的鼓励学生发问，在音乐欣赏课堂里不要总是老师站在讲台上滔滔不绝地分析乐曲、讲背景、讲历史、讲曲式结构，多烦人，要多给学生一点空间，让他们去思考、去提问。 3、懂得听音乐 听音乐，得先从感受声音的基本特性开始，声音有高低、长短、强弱和音色这些基本特质。启发学生，在听音乐的过程中，通常高音给人的感觉是什么？高音通常给人的情感体验是积极向上、热情奔放、充满活力的音乐形象；低音呢？通常给人的情感体验是沉稳、厚重、深沉、威严的音乐形象；而悠长的音，给人一种类似辽阔、宽广的情感体验；短促的音，给人一种急促、焦急，或者生动活泼的情感体验；强音、通常是激情、热烈的；弱音、通常是深情、细腻或者凄凉、委婉的；圆润音色、表现的是清澈、甜美的；沙哑的声音、表现的是膘汗、粗野的音乐形象等等。答案是多方面的，教师不要去取代学生们的思考，应鼓励他们有自己对声音、对音乐的情感体验。 懂得听音乐，就必需培养学生具有音乐的耳朵，音乐的耳朵听音乐是立体的听。例如：我们在鉴赏花城版高中音乐鉴赏教材第一单元第2节《情感之声》交响诗套曲《沃尔塔瓦河》第二乐章，尔塔瓦河的主题音乐时，你听到的音乐声响里，不仅能听到主旋律乐器在优美的歌唱，还要能听到副旋律的乐器在亲切的和唱，在交响音乐的发展中，你能听到音乐节奏的变化、能听到在交响乐队中各种乐器的演奏是那么的合协，每件乐器演奏出的音乐语言你都能感受到他流露出的情感，同时你的大脑还能够跟随音乐的发展，积极的展开思维和联想，你仿佛看到了捷克最大的河流，沃尔塔瓦河美丽的景色和风土人情。音乐美感产生于心，如果你这样听音乐，你就学会了立体的听音乐，基本具备了音乐的耳朵。 二、学会观察： 1、观察生活 学生必须学会观察生活，才能更好的完成鉴赏音乐的这个三度创作，观察是学生认识事物的基础，是构成学生积极主动思维的基本因素，观察是 “源” ， 创造是“流” ， 善于观察才善于创造，培养学生的观察能力就是为培养学生的创造能力，要做生活的有心人。比比看，谁在学习和生活中遇到声音和节奏最丰富多彩，在学校或放学回家，时时处处都能够进行观察。例如：在回家的路上，在建筑工地上，在乡