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 PAGE \# 第 0 页 第 12 页 4．分数、小数加减混合运算 第一课时：分数、小数加减混合运算 总第 课时 教学内容 分数和小数的互化、例1和例2。（课本第144—145页） 教学目的 1．理解和掌握小数化成分数的方法． 2．理解和掌握十进分数化成小数的方法。 教具准备 卡片、小黑板。 教学过程 一、复习 1．用小数和分数表示下面每个图中的涂色部分。 课本第147页的第1题。 2．填空．课本第147页的第2题。 2.25的整数部分是（ ），分数部分有（ ）个（ ）分之（ ），表示（ ）又（ ）分之（ ）。 9.008表示（ ）又（ ）分之（ ）。 3． 0.7的计数单位是（ ），有（ ）个这样的单位。 0.83的计数单位是（ ），有（ ）个这样的单位。 小结：我们以前学过小数的计数单位有十分之一（0.1）、百分之一（0.01）、千分之一（0.001）……；一位小数表示十分之几·两位小数表示百分之几，三位小数表示千分之几… … 二、新授 为了便于比较和计算，常把分数化成小数，或者把小数化成分数，本节课学习分数、小数和互化。 ⒈教学例1 把0.90.031.210.425化成分数。 问：0.9的计数单位是（ ）分之一，有（ ）个这样的单位。 0.9表示 有（ ）个 ，所以板书：0.9= 0.03表示有（ ） ，所以0.03= 同理 1.21= 1.21是带小数化成分数是带分数，带小数的整数部分就是带分数的整数部分，化的时候要把整数部分先写下来，不要遗漏。 0.425可以写成什么样的分数？生讲师板书： 0. 425= 这个分数是最简分数吗？怎么办？ 〔能约分的要约分） 刚才把小数化成分数用什么作分母？（10、100、1000），怎样确定分母？（一位小数分母是10；两位小数分母100；三位小数分母是1000……） 小数实际上就是分母是10、100、1000…的分数的另一种表示形式。上面的例题，你发现小数化成分数有什么简便方法？让学生讲后师小结：小数化成分数，原来有几位小数，就在1后面写几个零作分母，把原来的小数点去掉作分子，化成分数后，能约分的要约分。 大家练：课本第144页的“做一做”，集体评讲。 2.讲解十进分数化成小数的方法。 根据分数的意义，我们可以把分母是10、100、1000…的分数，化成小数。 出示例 2．把 化成小数。 师：把上面的分数化成小数，你们会吗？想一想，怎样把这些十进分数直接写成小数。大家试一试，师巡视。 共同讨论质疑： 1．这些分数的分母有什么特点？（整十数） 2．这些分数化成小数，它们的小数位是怎样确定的？（分母是10的是一位小数；分母是100的是两位小数；分母是1000的，是三位小数……） 3．怎样把这些十进分数写成小数？ 化成小数时应注意什么？ 提醒学生注意两点：（1）带分数化成小数是带小数，要把整数部分的2先写下来，不要遗漏；（2）分数部分分母是丑后面有3个0，化成小数的小数部分应是三位小数，分子只有两位数，怎么办？启发学生说出，要在分子的左面添“0”补足位数。 4．你能应用分数与除法的关系检验刚才化成小数的小数部分是否正确？怎样很快地把这些分数化成小数？（应用小数点移动的规律，小数点向左移动的位数与分母中1后面的零的个数相同。） 5．你能概括出十进分数化成小数的方法吗？师生共同补充完整。 让学生充分发言，再引导看书学习。（课本第146页中间一段，问：1000后面为什么用省略号？） 小结：十进分数化成小数的方法，移动小数点，位数不够用“0”补足。 三、巩固练习 1．课本第148页