高等职业教育改革与发展创新.doc

高等高和普通本科院校一张试卷来选拔应用型。分类考试、综合评价、多元录取[2]，以不同标准评价和衡量不同类型考生，使不同的考生都能找到最适合自己的学习路径，既是根除传统应试教育的一剂良方，又能实现真正意义上的因材施教。当然，改革高等教育的人才选拔机制，必须要有一大批办学实力雄厚、育人理念先进、师资水平一流的高等职业技术学院或者应用技术型大学作为支撑，惟有如此，才能让学生对于职业教育充满信心，也才能让学生真正凭借自身的天赋和兴趣去选择接受教育的类型和方式。因此，对现有高等教育资源进行局部调整，推动部分本科院校职业教育配套[3]，这组数据与我国的产业结构现状是相符的。因此，压缩学术型本科院校的数量，加快应用型本科院校建设，扩大高等职业教育的招生规模，促使中国现有的部分地方性本科院校朝着应用型本科方向转型就成为当务之急。从产业需求出发，提高中国应用型本科院校在整个高等教育中所占的比重，才能彻底扭转当前高等教育人才培养结构不合理等问题。伴随着中国城镇化建设的不断推进，产业结构的调整与优化升级，中国劳动力市场人才供需的结构性矛盾将会越发突显，特别是对实用技术型人才和高层次应用型人才教育部和财政部正式启动国家示范性高等职业院校建设计划重点支持100所高水平示范院校建设教育部财政部决定国家示范性高等职业院校建设计划，新增100所左右骨干高职建设院校完备现有人才应用科技大学247所，本科硕士学位，部分学校大学联合培养博士研究生应用科技大学包括中等职业教育、专科教育、本科教育、硕士教育及博士教育五个层次完整独立现代体系[]。因此，改变当前职业教育学制偏短，声望不高，以及毕业生无法继续在高等职业院校攻读更高学位的尴尬现状，就必须借鉴好典型经验，构建体系层次多样的教育立交桥[7]。具体来说：第一，必须坚持“政校分离、管办分离”的基本原则和方向不动摇，在此基础上，重塑并优化学校内部治理结构，并且将体现“学术至上、办学自主”的高校章程（大学宪章）的建立完善作为改革之基石；第二，彻底改变公办高等职业院校校长的政府任命制，转而建立更为合理的社会遴选与竞聘机制[8]，大胆探索学校领导与企业管理人员进行“交流轮换”与“互通互融”的机制，以此构建一个良好的“职业教育生态圈”；第三，政府应简政放权，相关职能部门进行有效监管而直接领导股份制混合所有制组织形式民办教育的高等职业教育考试招生制度[9]。职业教育的改革与诸如机关事业单位及国有企业政府职能部门 高等职业教育改革:现实问题与重构路径[J].成人教育,2016,(07):53-56. 本文所述“普通高等教育”，特指以理论型、学术型、研究型为主的“学科型普通高等教育”。 本文所涉及的“中国职业教育”及其相关语句，仅指中国大陆地区的职业教育。 2013年起，我国开始尝试推行技能型高考，当年有140万人通过该种考试方式进入高等职业院校学习，但是通过参加学术型高考进入高等职业院校学习的学生比例依然偏高。 应用型工程型人才、技术型人才、技能型人才 求人倍率=有效需求人数÷有效求职人数，当求人倍率大于1，职位供过于求；如果求人倍率小于1，职位供不应求。 联合国教科文组织的《国际教育标准分类法》（1997），将高等教育分为5A和5B两种类型。5A细化为5Al和5A2两种类型，5Al为培养研究型人才的学术型教育，5A2为培养高科技专门人才的应用型教育；5B则定向于“实际的、技术的、职业的”人才培养，属于实用技术型教育。我国的应用型高校主要面向5A2和5B两种类型。 德国此类大学在使用Fachhochschule(FH)这一名称同时附上University of Applied Science英译名称薛飞.基于教育分类与人才分类的技术本科教育探讨——兼论专科类高职院校升本后的定位问题[J].职业技术教育,2007,28:14-16. []郑若玲,朱贺玲.探微与创新:高职院校自主招生模式解析[J].复旦教育论坛,2013,01:63-67. []杜平社会科学文献出版社 [4]秦琳.显著的应用性特色和职业导向[N].中国教育报,2013-02-02002. []刘春生,谢勇旗.台湾职业教育的特色及启示[J].职业技术教育,2003,28:28-31. 张博文.高等职业教育的分层定位与分类发展探讨[J].职业技术教育,2008,25:43-44. []李建军.积极稳妥推进高校“去行政化”改革[N]. 南方日报,2014-03-29F02. []韩德利,李成道.标本兼治——我国高校去行政化的路径选择[J].教育探索,2013,03:54-55. []陈昕.基于不同层面要求的高等教育去行政化探析[J].现代教育管理,2011,05:6-8.