姥姥剪纸 第二课时教学设计.docVIP

12、姥姥的剪纸（第二课时） 教学目标： 1、能正确、流利、有感情的朗读课文。背诵课文最后两个自然段。 2、联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 　　3、凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良与对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学重点： 凭借具体的语言材料感受姥姥的心灵手巧、勤劳善良与对“我”浓浓的亲情，感悟作者字里行间流露的对姥姥的深情思念。 教学难点： 联系上下文，并结合自己的生活，理解“熟能生巧，总剪，手都有准头了”这句话的含义。 教学过程： 课前欣赏剪纸。能用一些成语来形容这些剪纸吗？ （栩栩如生、惟妙惟肖、形态各异、活灵活现、巧夺天工、出神入化……） 一、谈话导入 1、这节课，我们继续学习 12姥姥的剪纸 2、复习词语： 啧啧赞叹、悦耳至极、清清爽爽； 心灵手巧、翻来折去、技艺高超 二、感受姥姥心灵手巧、技艺高超 1、通过初读，我们认识了一个怎样的姥姥？板书：心灵手巧 2、哪些语句让你感受到姥姥的心灵手巧？ 出示：一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。我从小就听人啧啧赞叹：“你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。” a从两个“普普通通”读出了什么? 可见材料平常； “翻来折去”呢？方法简单 b但就是这么简单的几下，便“要什么有什么、无所不能”这一对比表现了什么？ c她真是个剪纸行家！这从正面把姥姥剪纸技艺的高超一下子表达得淋漓尽致。 d“啧啧赞叹”是什么意思？（不停地赞叹）谁来赞叹一下姥姥的技艺？ 一个字高度概括了姥姥的剪纸技艺？点出“神”，姥姥的剪纸“神”在哪里？（学生说） 这是个什么句？（夸张句）这样写有什么好处？（更加生动传神，突出姥姥剪纸技艺的高超） e猫、虎、母鸡、公鸡都是动物，除了动物，姥姥还会剪什么？学生交流 请你学着书上这句话的韵味与形式，也来夸夸姥姥 （你姥姥神了，剪 像 ，剪 像 ，剪个 ，剪个 。） 你姥姥神了，剪小孩像小孩，剪老人像老人，剪个娃娃会哭笑，剪个老汉长胡须 你姥姥神了，剪树像树，剪花像花，剪个桃子红通通，剪个香蕉长溜溜。 你姥姥神了，剪凳子像凳子，剪桌子像桌子，剪个花篮喜洋洋，剪个房子好气派。 f指导读好这段话。（你能读好这段话吗？指名读，评价:老师仿佛看到普普通通的彩纸在姥姥手中翻转；老师似乎听到了左邻右舍的称赞。） 过渡：当然，左邻右舍的称赞有些夸张，但是反映了姥姥剪纸技艺的深入人心。 也难怪，村里老老小小都爱来找姥姥剪纸呢！出示第三节 1创设情境： 瞧，村东头的王大爷来了，“他姥姥，家里添了小孙子，麻烦给剪个纸吧？”姥姥呢？ 只见姥姥撩起蓝布围裙擦擦手——“说吧，派啥用场？往哪儿贴？”看人乐颠颠地走了，她接着干活儿—— 这时，村西头的李大妈来了，“他姥姥，闺女明天出嫁，麻烦给剪个纸吧？”只见她—— 2“任谁开口都行”，姥姥广结善缘，有求必应。难怪一开头，作者就饱含深情充满自豪的写到：“大平原托着的小屯里，左邻右舍的窗子上，都贴着姥姥心灵手巧的劳作。” 点出“都”，从“都”体会到什么？（姥姥剪纸技艺高超，善良热心） 3再看这句话在描写上有什么特色？（从大平原到小屯到左邻右舍最后到窗子，作者由远到近地写的，一步一步缩进，像电影镜头推进一样，最后定格在窗户上，让人有一种身临其境的感觉。） 4乡亲们的赞叹，左邻右舍的窗子上都贴着姥姥的剪纸，这一切都从侧面说明了姥姥剪纸技艺的高超与她的心灵手巧。 过渡：找找看课文第4小节还有哪些语句也能让你感受到姥姥的心灵手巧、技艺高超？ 1划示：一天，我用双手死死得捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅“喜鹊登枝”便完成了。嗬，梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。 说说你的理解与体会吧。（学生交流） 2“梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔”：挑剔是什么意思？（故意找错）无可挑剔呢？（挑不出一点毛病，非常完美）看图，是的，姥姥剪出的这幅作品真的是太精致了。 指名读出对姥姥的敬佩之情。 3这么精美的作品“工夫不大”就完成了，说明什么？（时间短，动作熟练 完成速度快）又是在什么情况下剪的？“死死地捂住、摸着剪”是“我”在“刁难”姥姥。 4在我的刁难下，剪纸的难度增大了，可姥姥依然摸着剪出了“喜鹊登枝。”我服了，可还——“耍赖”，你能把耍赖的感觉读到这话中去吗？ 5看来我这般地刁难都难不倒姥姥，姥姥剪纸的技艺剪纸到了出神入化、炉火纯青的境界呀！ 三、明白“熟能生巧”的道理 1那么姥姥这一手高超的技艺是怎么来的呢？（第5、6小节） 出示：“熟能生巧，总剪，手都有准头了” “熟能生巧”：是