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提高学生识谱能力的教学策略研究柯桥区柯岩中学潘桃英[摘要]识谱教学对学生良好音乐素养的形成，起着关键性的作用。在音乐教学中，要求学生进行识谱练习时，发现学生的积极性明显下降，识谱能力相当差。想要改变目前现状，使学生学习态度从消极被动转变为主动积极，笔者认为培养学生的识谱能力是一个重要环节。本文依据学生的年龄与兴趣特点，从如何在歌唱活动中识谱，如何在律动游戏中识谱，如何在欣赏活动中识谱，如何提高学生的视谱兴趣四方面，具体阐述如何提高学生的识谱能力。[关键词]音乐教学学生识谱教学音乐新《课标》指出：要求学生具有一定的识谱能力，规定了不同学段的不同要求。学生掌握一定的识谱能力，对于音乐教学是必需的。学生掌握识谱能力可以提高自身的音乐素养，能更好掌握音准，节奏等音乐基本要素，能够为自己的歌唱提供服务。只有提高学生的识谱能力，学生才会对音乐学习有着持续的乐趣，进而提高学生的音乐综合能力。一、现状分析本校虽然是属于城区学校，但由于所属农村，学生的音乐素养普遍不高；本校的学生中有部分是外地生，这部分学生在未进本校之前，在家乡地方学校学习；周边地区音乐教学环境相对落后，学生没有系统地学习音乐知识，缺乏基本的识谱能力。主要体现在以下两方面：（一）对识谱缺乏兴趣认识乐谱是学习音乐的一种手段, 认识乐谱有助于帮助学生正确地理解与把握音乐。笔者曾多次调查分析学生学习识谱的情况。让学生回答: “音乐课中的听音乐、唱歌、演奏乐器、学识谱这几项教学内容, 你最不喜欢的是哪一项?”许多学生的回答是: “我最头疼的是学识谱”，“唱歌谱最没意思”。有90%的学生表示不愿意学识谱, 明显地显示对学习识谱缺乏兴趣。（二）不重视乐谱学习农村与外来务工子女学生家长素养普遍不高，学生在过去家庭的影响下，认为音乐课堂学习唱歌就足以，没有必要学习乐谱。在课堂上不愿意与教师积极配合学习音乐知识。对学习乐谱相关的音乐活动不愿意积极参加。对于这部分学生来讲，上课就是熬时间，更谈不上真正学习音乐了。久而久之，学生对音乐学习的兴趣越来越低下。二、什么是识谱能力这里所谓的识谱能力主要是指简谱，简谱又称数字谱，是指一种简易的记谱法。简谱的应用至今非常广泛，它是表现音乐的一种工具与手段。识谱能力的提高有助于帮助学生正确地理解与把握音乐，便于学生进一步了解音乐各要素及音乐语言的表达方式，从而丰富对音乐的感受、理解与表现，使学生建立一定的审美情趣与审美意识。三、教学策略初一阶段的音乐学习过程在初中学习中起着承上启下的作用。那么该如何提高学生的识谱能力呢？笔者从教这些年以来，对于视谱教学仍处于探寻摸索的阶段。下面笔者提几点浅薄的见解。（一）快乐歌唱，唱中识谱1.选谱教给学生的歌曲通常都是他们比较喜欢的，唱自己喜欢的歌曲，对他们而言是一件愉快的事，即使让学生记忆自己喜欢的歌曲的谱子，也会比较乐意。听到一位学生这样说：“以前，音乐老师教我们唱谱，班上只有几个会乐器的同学会唱，其他人都不行，毕竟太难了。我对唱谱一点儿也没兴趣。可是现在我们唱自己熟悉又喜欢的歌，先唱歌后识谱，才上两节课，我就会唱歌曲的谱子了，非常开心。”先唱歌，用自己的声音去表现音乐，能让学生感到这节课是轻松愉快的；后识谱，会让学生觉得这节课是有所“成就”的。这样的学习过程，不仅能提高学生的学习兴趣，而且有助于提高他们的识谱能力。2. 唱谱（1）听音很多学生由于在小学阶段从未系统学习过关于音乐中的唱名、音位，更没有训练过音高。课堂上教师需要循序渐进，让学生从听单音练习开始进行训练。（2）模唱为了培养学生的听辨与视唱能力，笔者在教学中就根据教学内容的需要让学生听辨一、二个小节的旋律，要求学生用a、 la、 lu等模唱出来，这样既为学生视唱本节课的歌曲旋律做好铺垫又培养了学生的音乐听辨力，且加深了学生对音高、音准的识记。3. 识谱歌谱的学习直接关系着学生音乐学习的效果。学生可以通过分析自己熟知的歌句，分析它的节奏、节拍等组成。在熟悉旋律的基础之上学习识谱，培养学生的识谱能力。现行教材中，有些歌曲的篇幅较长。为了不挫伤学生学习的积极性，可以采用先乐句后全曲的方法。如在复习小学教学歌曲《拉起手》时（见上图），所采取的教学步骤：先由男、女生分别视唱“1、2与3、4小节”，在唱的过程中他们比较得出小节之间的区别是“音高相同，节奏不同”；随后，他们轻松地唱出1至4小节。而可喜的是学生能效法“1至4小节”的方法，学会9至12小节或更多的乐句乃至全曲。这样，找一首学生熟悉的，小学学习过的歌曲，结合学生的心理特征及其音乐基础，有针对性地进行识谱教学能大大激发他们在学习过程中不断享受成功带来的喜悦，更能使他们学习的信心倍增。（二）游戏律动，动中识谱每个学生都是一个孩子，孩子的世界是游戏的世界，音乐游戏是学审核游戏世界中的一个充满欢笑、荡漾歌声、舒展舞姿、表演自