甜泥 2.docxVIP

《甜甜的泥土》教学设计?银川十八中??伏晓强? 教材简析：? 这是一篇小小说，但麻雀虽小，五脏俱全。小说通过一包奶糖化为“甜甜的泥土”的故事，表达一个离异母亲对孩子深爱，文笔细腻，文字优美，意蕴丰富，特别是新奇的立意，惊奇的结尾，值得玩味。? 设计理念：? 从复习学过的文章的片段、理解暗含其中的浓浓母爱导入，在此基础上整体感知课文内容，接着重点抓住文本，从写法、语言入手探究离异母亲、王小亮的人物形象，同时学习文章立意新奇、结尾惊奇的写法。? 教学目标：? 1．感受语言的清新自然和笔法的细腻。? 2．体会人物描写的方法及对塑造人物形象的作用。??3.?学习文章立意新奇、结尾惊奇的写法。? 教学步骤：? 一、复习导入：? 出示：双喜、阿发、桂生、六一公公? 提示：这是哪篇文章中的人物。当我们分析他们的时候，常常会疏忽文章中的一个形象。出示? “都回来了！那里会错。我原说过写包票的！”双喜在船头上忽而大声的说。?我向船头一望，前面已经是平桥。桥脚上站着一个人，却是我的母亲，双喜便是对伊说着话。? ? 她是谁？我的母亲。从这句话你读出了什么？? 是呀，当孩子们沉浸在看戏、偷罗汉豆、吃罗汉豆、说笑的喜悦中时，母亲却一直为儿子牵肠挂肚，在深夜中焦急等待。寥寥几笔，就勾勒出了一位爱子心切的母亲形象。? 今天我们一起来学习一篇小说，看看作者又是怎样塑造母亲形象的。?出示：《甜甜的泥土》，作者黄飞。?二、初读课文，整体感知? （一）检查预习，初步感知小说内容（出示填空）?1.故事发生的季节虽在初春，但残雪还在翻卷着，天气很冷。?2.这天是王小亮八岁的生日，他过去的妈妈送来了他最爱吃的奶糖。虽然没见到儿子，但经过周折糖终于传到儿子手里。? 3.王小亮把糖分给老师、同学一起分享，但是由于害怕现在的妈妈不得不将糖埋藏在回家的路上，以至融化到泥土中。? （二）通过线索“奶糖”，概括小说的故事情节。?小说以“一包奶糖”?为线索，依次写了?送奶糖?——分奶糖——埋奶糖——舔奶糖? 过渡：理清了小说的故事情节，一个曲折、动人的故事就清晰地展现在我们面前了。现在我们进一步去探究演绎这动人故事的人物形象。我们按人物的出场顺序，先来分析“她”。? 三、细读课文——探究人物? 问题1：小说中的“她”是怎样的一个人？作者是通过哪些方面来塑造“她”这一人物形象的？（让学生立足文本去思考，把握人物性格特征）? 要求：用圈点勾画的方法，划出相关词句，品读赏析关键词句，谈谈你的体会。? 学生朗读课文，读后圈点批注。? 她（离异母亲）：对儿子的思念、至爱亲情，慈爱，体现在对她的语言、神态、动作的正面描写、看门老大爷、老师的侧面描写、开头的环境描写以及和现在妈妈的对比中，在体会的过程中可反复地朗读揣摩，挖掘人物的内心。? 母亲的至爱：? “西北风呼啸，残雪翻卷，她宛如一座雪雕倚在学校门口”，不畏严寒，只为儿子生日时见上儿子，送上一包奶糖。母爱风雪无阻！? “一阵电铃的急响，黯淡的眼神里，射出热切的光”，想着儿子就要放学出来了，可以见到儿子了，内心无比喜悦。母爱绽放温存！? “铁门锁住，儿子未现，跌撞着扑过去，使劲摇铁栏杆”，不能和儿子在一起，只求能见上一面，却不随人愿。? 一包奶糖能传递去母亲对他的所有的爱。?明确：文章开头的环境描写，a.交代故事发生的时令。b.为下文把奶糖埋在雪中伏笔。??c?.为人物的悲剧命运定下基调。? ? 过渡：通过同学们细致的分析，我们看出母亲一个是深爱孩子却又无法和孩子生活在一起的无奈的、痛苦的、可怜的形象。那么，? 问题2：小说中的王小亮又是怎样的一个孩子呢？（让学生继续立足文本去思考，把握人物性格特征）? 明确：不幸的孩子，缺少家庭的关爱，渴望母爱。?但乐观坚强，积极向上，不自暴自弃。? 充满童真，可爱的有梦想的孩子，善良、懂事、知足、懂得友爱，懂得分享，他接受着爱，更懂得用心去回报。虽然家里缺少关爱，但他还是每天都认真地、有条理地做着那些繁重的家务，面对生活的不幸，他没有报之以仇恨，而是还在认真地对待。? ? 过渡：在小说中，把“她”和王小亮联系在一起的物品是:奶糖（板书）。那么，同学们，小说中比奶糖更甜，也是王小亮更为渴望的是什么？? 母爱（板书）。? 教师：是呀，送奶糖，其实是在传递母爱；分奶糖，其实是在分享母爱；埋奶糖，更是在珍藏母爱；舔奶糖，则是在回味浓浓的母爱。? 四、探究结尾? ?????教师设疑：还是这奶糖，老师有个疑问，小说前面写王小亮的亲妈妈把糖放在“大襟棉袄口袋里，掏出一包裹得很紧的、还带着体温的糖”，奶糖放在棉袄口袋里未能融化，地温回升难道能超过体温吗，你是如何理解小说的这一艺术构思的呢？? 解析：奶糖融入泥土，变成了“甜甜的泥土”这一新奇的结尾，不仅使读者拍案称奇，而且富有诗情画意，含义无穷，从而提高了小说的思想价值和艺