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九年级上册第四单元“表达·交流”综合实践 课 题：《开头与结尾》 课 型：“表达·交流”综合实践课 上课日期：2012年11月29日 作者姓名：孙景浩 工作单位：台儿庄区马兰中学 《开头与结尾》教学设计 课前预习： 1.对本单元所学的课文进行阅读，了解和学习各作品中有特点的开头和结尾。 2.利用电脑或相关资料搜集关于文章的开头与结尾的写法。 相关课程标准： “写作时考虑不同的目的和对象，根据表达的需要，围绕表达中心选择恰当的表达方式。”“多角度观察生活，发现生活丰富多彩，能抓住事物的特征，注重文章的结构美。” 教学目标： 1.让学生明白什么样的开头和结尾才是好的。 2．学会写好文章的开头和结尾 评价任务： 1.结合相关文章，感受结构之美。 2.细品文章，互评，班级交流。 教学过程 ： 第一课时 教学目标 ： 通过指导，让学生掌握写文章开头的几种方法，并能在一定程度上灵活运用。 一、导入新课 考察古今中外的文章，其基本结构以三段为主，即：头、中、尾。元人乔梦符说过，写文章需要“凤头”——小巧玲珑，短小精美；“猪肚”——内容丰富、健美、充实、容量大；“豹尾”——干脆利索、收束有力。 古人将文章的开头比作“凤头”，意在强调开篇之重要，特别是阅卷时间非常有限的考场作文，若能有一个别出心裁，让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增彩不少，必将在众多作文中脱颖而出，博得阅卷老师的“欢心”，印象分自然不低了。所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这个理。 二、名家 仔细比较本单元其他小说“结尾”的独特构思，并评论各篇开头结尾的优劣。让学生明确本单元各课的开头结尾的特点，让学生说出自己与众不同的认识、理解和感受。 老师展示本单元各篇文章的开头结尾示例： 《麦琪的礼物》开头：直接叙事并设置悬念。德拉只有一元八角七分钱，可是明天就是圣诞节了，她钱不够给丈夫买礼物，作者接着围绕德拉一头美丽的秀发和杰姆的金表展开描写，德拉为了给吉姆买他梦寐以求的金表表链，忍痛割爱，卖掉了一头的秀发。等到吉姆回来，她发现丈夫看见她的短发，神情不对，在这里又设下了一个悬念，待德拉打开杰姆送给她的礼物，我们才恍然大悟，原来吉姆送给妻子一套发梳，德拉已经用不着了，接着，德拉送礼物给吉姆，再次出人意料，德拉的礼物也派不上用场了，因为吉姆的金表也卖掉了。故事到此结束，却给人回味无穷。这是典型的“欧?亨利式情节”和“欧?亨利结局”，欧?亨利的写作风格我们可以从这里大概了解到一些。 《艺术品》开头：直接叙事并设置悬念。他们一个个明明承认这是艺术品却又努力地摆脱，到头来礼物又回到医师那里。这样的结尾相当别致。小说把谜底藏着，直到最后才让读者知道，萨沙幸运地再弄到一个烛台，可它原来就是医师唯恐避之不及的那个。小说的结尾造成了萨沙和 医师之间的如愿以偿的极大错位，一个真心实意报告“妈妈快活极了”同时表现出自己如愿以偿的极大兴奋，一个却惊讶、尴尬得说不出话来。反差极大，喜剧效果特别强。使小说更深刻、含蓄、隽永。这是契诃夫小说“出人意料之外又在情理之中的”特点，首尾相扣，期望落空，不得不赞叹作者的高明。 《悔的边缘徘徊》开头：叙事、描写不断设悬。结尾小偷和老人都在在“悔的边缘徘徊”。一个小偷偷了老人的钱包，是出于对世界是否有真善和信任的怀疑；受到老人的热情帮助，在“悔的边缘徘徊”，因为觉得世界上善意信任太少。一个在发现了自己的钱包被盗以后，也曾经怀疑过乐于助人的正当性，但最后觉得自己以十二分的善意待人，没有错，以往所做不是太多，而是太少，今后要继续以乐于助人“来增加社会的人际温暖与亲善”。点明主旨同时引人深思：期待人与人之间应真诚信任、乐于向善。深化中心。 《百合花》开头：平实铺垫。结尾：新媳妇低下头，一针一针地为已经牺牲了的小通讯员缝补衣肩上的破洞，轻轻地为小通讯员盖上那床百合花被，对通讯员的歉疚、悼念、崇敬之情无法控制，这时我们对于小通讯员对新媳妇的形象有了更深刻的认识：小通讯员、新媳妇却像一朵百合花，小通讯员与新媳妇之间的军民情就像散发着人情美，人性美的百合。 抑扬相称法 教学反思： 这是基于“读”的写作指导设计，亮点在于选取相关的课文具体可感的例句，很容易让学生感受到开头与结尾的魅力。 本课使用了讲练结合，使用此法需要注意的是：所选的材料具有可借鉴性，引导学生能够看出艺术美的奥妙。 不足之处，在于还不能足够更好的提高学生对读物表达样式的辨别能力，增强学生对文本的使用价值的运用。