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内容摘要： 高尔基曾说过：“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子”。因此，我觉得让学生沐浴着爱的阳光成长是一个称职的班主任应尽的职责。 一、爱是给予，可浇灌心灵。 我们如果能用博大的爱心去善待暂犯错误的学生，将会发现他们其实不是顽石，也是一块璞玉。我常告诫自己，学习差的学生和家庭困难的学生，的关怀和理解尊重是一把钥匙，相互尊重和理解，往往会成为师生情感升华的催化剂，会使学生产生极强的学习动力。我把科研和教研有机结合起来，科学评价每一个孩子。并时时提醒，帮其自信，促其进步我用年轻人的激情，辅以丰富的阅历，借我钟情的事业，诠释着生命中最真切的价值。日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；学生的文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起……这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。 教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”学生在成长过程中必然会出现各种各样的缺点和错误，我们千万不要训斥学生，以免刺伤学生的自尊心，使学生产生厌学情绪，我们如果能用博大的爱心去善待暂犯错误的学生，将会发现他们其实不是顽石，也是一块璞玉。 29月，开学伊始，新生们兴高采烈的来到班级，经过几天的接触，一个调皮的身影进入了我的视线，凭直觉，我断定这是一个棘手的“潜能生”。长的很帅气，大大的眼睛，一笑起来很可爱，但你若看他的衣着打扮、言语行为，就会皱起双眉而笑不起来了。他的衣服没有拉链，总是敞怀穿着。上课不注意听讲，下课打闹。但由于他自身头脑聪明，开学初学习成绩较好。可他满身的恶习——说脏话，去网吧，上课说话等，从他的行为表现看，完全是一个道德品质低下的学生。由于自傲心理非常严重，导致成绩下降。真是谁见了谁头疼，扔了可惜，捡回来又扎手，对我来说真是一种考验。面对这样一个学生，我没有急于批评他，而是立即家访。经家访得知，他的的溺爱，孩子渐渐染上了坏习气，这时的父母也无能力管理了。我想：这个学生工作很难做，不做，又多了一个差生，毁了一辈子；做，一定会不容易，但可以培养出一个品学兼优的学生。于是，我首先采取了心理攻势，每天都坚持找他谈话，总结一天的得与失，提出目标，比如不说一句脏话等。经过一段时间的努力，他有了一些行为上的改变，他表示自己变好了，不用老师费心了。其实，他的恶习没有根本的转变，只是思想上的一种退缩。当时他那不屑的顾的表情让我伤心，也有些动摇。家长没有能力管理，而我煞费苦心的教育换来的却是一副漠然的表情，这样做值得吗？夜晚，我辗转反测，难以入眠，接下来应该怎么办呢？就在我矛盾时，出现了一个契机，仿写朱自清的《背影》，他在文中描述了一次母亲放学接他时月光下的背影，从作文中看出了他感受到了母亲真挚的爱和无限的期望，这使我强烈地感受到他是有爱的，也渴望被关爱。第二天，我改变了方式，我每天坚持给他读一篇发人深省的文章。同时，我设法找到该生的小学班主任了解情况，他在小学数学成绩很好，有一定的工作能力，荣誉感强。得知这些情况，我决定大胆起用这个学生，让他担任数学科代表。在爱的感召下，他慢慢改掉了坏习惯，学习变得勤奋刻苦了，科代表工作也认真负责。得到了同学们的信任和拥护，变成了一个朝气蓬勃、的学生。半年多的努力与付出，换来了孩子的进步。我常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。处理这些事情是最该有的感觉是快乐，因为自己在塑造人，在帮助他们健康成长，在做着天底下最伟大的事业，我们应该享受这份快乐。是学习差的学生和家庭困难的学生，越需要老师的关怀和理解。我班是去年分班时做为“双差生”分到我班的，他是一个欺软怕硬、敢和老师作对的、学习态度极不端正的学生，简直让人难以忍受。为了让这名学生不成为我班的“害群之马”，我制定出转变他的计划。首先向他的原班主任了解情况，得知该生从小失去母亲，与父亲相依为命，更不幸的是其父在一次中，生活不能自理。得知这一切，我的心情很沉重，也深深地感到：他此时所需要的不应是老师的批评教育，而是无微不至的关心，以及对他的宽容和理解。于是我采取了心理攻势，从关心他的生活做起，经常询问他有没有吃早饭，并时常帮他买一些学习中的必须品，帮他向上届学生借教科书，这样，可以为他省下书费…… 爱应是和风伴着细雨，奉献爱一定会收获爱。他变了，不再对老师无礼了。这让我看到了希望，于是，才开始从正面引导教育他，鼓励他，使他树立学习的信心。这适度的宽容与理解，让他在我班健康地成长，端正了学习态度。值得一提的是，在今年他取得较好的成绩。当他兴高采烈地问我：“老师，什么时候参加复赛呀？”这么简单的一句话，却让我激动不已，因为我意识到我已经把他从一名“双差生”转变为一个“正常生”了。但绝不可以以教育者自居、居高临下、傲视学生。尊重是一把钥匙，相