苏科版《11.1杠杆》详案(共3课时).docVIP

课 题 第一节 杠 杆 课时数 3 教学设计 教 师 日 期 至 教 学 目 标 1．知识与技能 知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆。 理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。 理解杠杆的平衡条件，能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件，会用杠杆的平衡条件解决简单的问题。 了解杠杆的应用，能对杠杆进行分类，并了解分类原则。 2．过程与方法 （1）通过画杠杆示意图，训练学生的作图、识图能力。 （2）让学生经历探究杠杆平衡条件的过程，学习从物理现象与实验中归纳简单的科学规律。 3．情感、态度价值观 通过了解杠杆在生活中的实际应用，进一步认识物理是有用的，从而提高学习物理的兴趣。 通过独立探究、讨论交流，培养实事求是的科学态度。 重 点 教学策略 重点：有关杠杆的名词、探究杠杆的平衡条件、杠杆示意图的画法。 策略：把实物抽象成“硬棒”、杠杆的平衡是力与力臂乘积的平衡。 难 点 教学策略 难点：杠杆示意图中动力臂与阻力臂的画法。 策略：抓住定义，强调重点，多多练习。 设计思路 从拔图钉的活动引入，使学生亲身体验到利用工具的必要性，接着列举一些生活中常见的工具，将学生的生活用品经验与物理知识相联系，让学生通过观察工具的使用过程，找到其共同之处。从而介绍杠杆。通过实验，让学生总结杠杆的平衡条件，培养学生探究精神与总结归纳的能力。再通过分析，得出杠杆的种类，结合生活中的例子，加深体会！ 教学资源 木板、木块、图钉、羊脚锤、尖嘴钳、螺丝刀 铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计 教 学 设 计 教 师 活 动 互动与反馈 备 注 第一课时：初步认识杠杆 1.提出问题： ⑴展示木板上的图钉，想出办法怎样可以将其把出来？ ⑵在这些方法中，哪一种方法最省力？ ⑶观察开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点。 ⑷指出用上述方法时，有什么共同之处？ 2．得出杠杆的定义： 一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆。 可以用螺丝刀、羊脚锤、尖嘴钳等工具。 螺丝刀最省力。 3．关于杠杆的名词： 支点O：杠杆绕其转动的固定点。 动力F1：使杠杆转动的力。 阻力F2：阻碍杠杆转动的力。 动力臂l1：从支点到动力作用线的垂直距离。 阻力臂l2：从支点到阻力作用线的垂直距离。 4．讲解杠杆示意图的画法： 例题：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。 （1）找支点；（2）画动、阻力的作用线；（指出什是力的作用线）（3）过支点作垂线。 5．小试牛刀：完成下面各图的力臂。 （3）让学生找出开瓶扳手的支点，并画出阻力F2，交待支点与阻力作用点及阻力方向的确定方法。 （4）画出用羊角锤拔钉子时的杠杆示意图。 6．总结本课时内容，布置作业： （1）完成下面力臂： （2）镊子 （3）钓鱼竿 7．课后拓展： （1）画出下图所示杠杆力F1与F2的力臂。 （2）画出下图所示的扳鱼网的杠杆示意图，并标出动力与阻力臂。 第二课时：探究杠杆的平衡条件 (一)复习提问：1．杠杆的定义、力臂的概念 ２．强调作业中的错误与注意点 (二) 探究杠杆的平衡条件 1．介绍探究杠杆平衡条件实验中所用的杠杆。 2．讲清： ⑴什么是杠杆的平衡状态：静止或匀速转动。 ⑵调节杠杆平衡的方法：左沉右调 ⑶为什么要在水平位置平衡？a.便于直接读出力臂的大小b.使杠杆的自重落在支点 3．分三种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果记入表格中： 测量次数 F1/N l1/cm F2/N l2/cm 1 2 3 4 ⑴钩码与弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，观察弹簧测力计的示数如何变化？ ⑵钩码的数量与位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？ ⑶钩码数量与弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？ 4．让学生分析表中的数据，得出结论。 补充实验：让动力与阻力位居同侧，用弹簧测力计竖直向上拉动杠杆与斜向上拉动杠杆，比较拉力的大小是否相同，想一想为什么？ 5．指出：古希腊学者阿基米德首先总结出了杠杆的平衡条件： F1l1=F2l2 （又称杠杆原理） 并发出了“给我支点，我可以撬动地球”的豪言壮语。 6．思考：在阻力与阻力臂一定的情况下，怎样使动力更小？生活有什么例子可以证明这一点？ 根据公式：F1l1= F2l2 F2l2一定时，l1越大，F1就越小。生活中，修汽车时，扳手的柄越长，就越省力。 总结： 当l1 l2 F1 F2 省力杠杆 如：羊角锤，道钉撬 当l1= l2 F1= F2 等臂杠杆 如：天平 当l1 l2 F1 F2 费力杠杆 如：筷子，钓鱼杆