黄鹤楼送孟浩然之广陵教学设计 我最爱.docVIP

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》教学设计 教学目标： 1、认识“孟、浩、陵、辞、唯”5个生字，会写5个生字。 2、理解“西辞”、“烟花三月”、“孤帆”、“唯”的意思。 3、有感情地诵读古诗，理解诗意，在创设的意境中想象诗歌所描绘的情境，体会朋友间的深情厚谊。 4、培养学生的审美情趣，提高学生的鉴赏能力。 教学重、难点： 重点：引导学生理解诗句意思，学会品诗、赏诗。 难点：诗中“烟花三月”的美，李白送别时间长。 教学准备： 教师：收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料；多媒体课件；准备乐曲《送别》与古筝曲《秋思》 学生：课前收集有关李白、孟浩然、黄鹤楼、广陵等资料。 教学过程： 导入： 1、出示《送别》歌词并播放歌曲，师朗诵：“长亭外，古道边，芳草碧连天，晚风拂柳笛声扬，夕阳山外山。”你们听过这首歌吗？这首歌的歌词就是一首送别诗。（板书：送别诗）诗中也曾道：“自古多情伤离别。”“相见时难别亦难。”古代交通不便，人们离别后，很难才有相见的机会。 2、师：在我们的人生路上会有很多好朋友，但是，当有一天，我们要与我们最好的朋友分别了，我们的心里该是怎样的滋味呀！今天，我们就要乘着时光机来到一千多年前，看看那时的古人是如何送别朋友的。 【设计意图：在进入正题前为学生创设一种离别、送别的情景，是学生能更快融入课堂。】 一、知诗人 出示李白站在江边目送友人远行的图片，提问： （1）你们猜猜站在江边的是谁？（对猜出来的学生进一步提问是否对李白有所了解，师再出示李白生平资料作为补充）板书：李白 （2）他为什么伫立在江边呢？（送朋友）原来他刚刚送走了他的好朋友。 （3）他的好朋友是谁？（学生讲完后出示孟浩然的资料）板书：孟浩然 （4）在哪里送别呢？（板书：地点：黄鹤楼）（请学生讲讲课前收集有关黄鹤楼的资料，教师再做补充）他的好朋友孟浩然要去哪里呢？（板书：之广陵）（适当表扬：同学们很棒，课前的预习很充分！） 2、出示诗题《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，齐读课题。提问“之”的意思并叫学生解释题目意思，教师带读题目一遍，注意节奏。 【设计意图：先让学生对诗中的人物，地点有一定的了解，让学生能理解题意，为解诗意做铺垫】 二、读诗文 师：李白即将与好朋友孟浩然分别了，他的心情是怎样的呢？好，现在就让我们一起走进这首送别诗。请大家打开书读一读这首诗，要求读准字音，读出节奏。（相机板书：读诗文） 1、学生自由读，并找出生字词（出示课件：全诗） 2、师：我们在读诗时，最大的拦路虎就是生字词，（出示生字词课件）现在我们先把这只拦路虎消灭掉（学习生字词） 3、指名读诗 4、男女生分度 5、齐读 【设计意图：读诗时让学生带着问题去读，去思考。在读的时候可以让他们对诗有个大概的了解。 三、解诗意 师：同学们，祝贺大家已经能够把字音读准确，也读出了节奏，只是呀，你们还缺一样东西，那就是诗歌的韵味，我们要把诗歌的韵味读出来，就要先了解诗所表达的内容（板书：解诗意），下面就请同学们回忆一下，我们平时理解诗意的常用方法。 生汇报： 根据老师出示的注释以及课本中的注释，（出示课件：诗注释）看看每句诗的意思，不懂得可以与同桌交流。 （一）、学生自学、讨论、交流 （二）、逐句理解诗句 师：同学们，通过你们刚才的学习，你们知道这首诗写了几个场景吗？ 生：两个 师：对，这首诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别与李白站在岸边目送孟浩然远去这两个情景。 师：有谁知道哪几句诗描写了孟浩然在黄鹤楼向李白告别的情景，（前两句）哪几句诗描写了李白目送孟浩然的情景？（后两句） 故人西辞黄鹤楼 现在就让我们与李白一起来到黄鹤楼，与好友孟浩然告别吧。齐读第一句。 先是指名理解诗句，然后指导朗读感悟。 师：从这句诗你知道了什么？ 　　　　黄鹤楼在西，扬州在东，所以诗人说故人——— 指导朗读感悟：“故”字可以体现出李孟之间的深厚感情。 指导朗读：好朋友即将远行，此时此刻的心情会怎样？（生：不舍得）你们认为应该怎样读？（语速应该缓慢。） 让我们带着对好朋友的依依不舍，一起来读读这句。（齐读） 往日一起游山玩水、饮酒赋诗的好朋友要走了，男同学来怀念一下（男生读）。 共同谈理想，谈人生的兄长要远离了，女同学来给他送行吧（女生读）。 2、烟花三月下扬州 （1）、先是指名理解诗句，然后指导朗读感悟 　　（2）、理解“下扬州” 师：孟浩然从黄鹤楼去扬州要顺流而下，所以诗人说烟花三月----------- “烟花”介绍了扬州的好风景，烟雾迷蒙，繁花似锦。（出示幻灯）教师配乐朗诵：江南的三月，草如茵，柳如烟，花似锦，一片艳丽的景色，风光无限好啊。好朋友要到这么美的地方，我们也替他高兴，所以我们读的时候声音要高昂一些。（分组读） 过渡：孟浩然的船走了。可李白还静静地伫立在江边久久的望啊望啊，他在看什么啊？齐读最后两句。 3、4、句：孤帆远影