北师大版五年级下册第三单元《古诗二首》教案.docVIP

白银区第七小学集体备课教案 五 年级 班 语文 学科第 十 册 主 备 魏晓平 集体备课组 五年级语文 审核 课 题 古诗二首 课时 两课时 第1、2课时 学习目标 （三维目标） 1、有感情地朗读、背诵两首古诗。2、学会本课生字、新词，理解诗句的意思，体会诗句的意境，明白古诗阐述的道理。3、学会观察的方法，乐于把观察所得表达出来。4、在两首古诗的对比学习中，提高学生的鉴教学重点：理解诗句的内容，体会诗中所蕴含的哲理。教学难点：理解身在最高层和身在此山中对事物的认识有什么不同？导 入 环 学生自学之后小组讨论交流。 齐读古诗。 学生汇报。 学生串讲诗意。 自由朗读感悟。 学生讨论交流，体会情感。 学生小组讨论、交流、反馈。 齐读古诗。 二、整体通读，想象诗境。1、自由读古诗，要求读正确，读通顺。学生读后借助工具书和所查的资料自学。2、交流、讨论、相互帮助，大致说说诗句的意思。（遇到有困难的地方作上记号）3、指名读古诗，听一听，是否读的正确、通顺。4、全班齐读诗，边读边想。读后交流三、分步解读，感悟哲理。（一）学习《登飞来峰》1、5、从哪里看出作者站在最高层站得很高？(1)?品读前两句：“飞来山上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。” 自己放声朗读，进一步想像作者所描绘的情景，体会诗人的情感。指名有感情的朗读。过渡：前两句用夸张的手法极言塔高。（2）品读后两句：不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层。后两句“不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。”直抒胸臆，仅仅十字，境界全出。学生质疑，重点解读：（）引导学生体会诗人当时的情感。（补充诗人的写作背景。）为什么用“不畏”？你从中体会到什么？（）乍听起来，是在谈论观赏风光的体会，抒发自己的壮志情怀。可一寻味，便会从中领悟到一条人生哲理。有感情的朗读全诗，谈一谈你从中悟出了什么道理、带着感悟有感情齐读《登飞来峰》。 课堂小结 学生谈收获。 　?说说学了这首古诗，你有什么感想？ 学 习过程 环节 学生活动 教师活动 互动修改意见 导 入 环 学生自学之后小组讨论交流。 齐读古诗。 学生汇报。 学生串讲诗意。 自由朗读感悟。 学生讨论交流，体会情感。 学生小组讨论、交流、反馈。 学生用自己喜欢的方式独古诗。 二、1、作者简介。 苏轼，字子瞻，号东坡居士，北宋文学家、书画家。父苏洵、弟苏辙都是著名文学家，世称“三苏”。 2、写作背景。 这首诗是苏轼于宋祥元年有黄州贬赴汝州任团练副使经过九江，游览庐山时写的。三、分步解读，感悟哲理。 小结：诗人没有看出庐山真正的样子，因为诗人站在山中。进了庐山，看来看去都只能看见庐山的一部分，却看不清庐山的全貌。从“不识庐山真面目”可以看出。 4、这首诗中那两句诗点明要告诉我们的道理？它告诉我们什么道理？ “不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句诗告诉我们一个人为人处事的哲理：由于人所处的地位不同，看问题出发点不同，对客观事物的认识也难免有一定的片面性，要认识事物的真相与全貌，必须超越狭小的范围，摆脱主观成见。 5、再读感悟。 小结 学生谈收获。 　?说说学了这首古诗，你有什么感想？ 板书设计 题西林壁 不识（果） 只缘（因） 当局者迷旁观者清 （客观全面的认识事物） 课 后 反 思