课例研究《王安石变法》.docVIP

王安石变法 延川中学 李世宏 充分尊重学生的主体地位，挖掘学生的个体潜能，促进学生的良好个性发展是历史教育的核心目标。基于这一理念，我们确定本次课例研究的中心问题是：如何在课堂教学中真正体现学生的主体性，也就是要把时间还给学生；把课堂还给学生；把书本还给学由疑开始，以学定教， 措施 内容 作用 一、原因 1、宋神宗兼并土地 3、青苗法。 （1）内容：每年青黄不接时，政府贷款或借谷物给农民，收获以后偿还，加收 20％的利息。既能使农民免受高利贷盘剥，又能增加政府的收入。 4、农田水利法。 政府鼓励兴修水利，开垦荒地，促进了农业生产的发展。 5、方田均税法。 政府重新丈量土地，按照每户占有土地的多少和肥瘠收取赋税，官僚、地主不得例外。增加了封建国家的田赋收入。 （二）强兵（军事措施）： 1、将兵法。 把禁军固定在一定辖区，将禁军进行精简裁并，由固定的将官加以训练。加强了军队训练和战斗力，充实了边防力量。 2、保甲法。 政府把农村住户组织起来，十家编为一保。保丁在农闲时练兵，平时种田，维持社会秩序，战时编入军队作战。既可以加强对人民的控制，又可以抵御辽和西夏的进攻，同时减少了军费开支。 3、保马法 （1）内容：推行民户代养官马的办法，同时规定了许多优惠政策。 （2）作用：减少政府支出 4、军器监 （1）原因 军器生产和管理非常混乱，严重影响了军队的战斗力 （2）内容 （3）作用 武器生产量增加，质量也有所改善 （三）育才（教育措施） 1、科举改革 内容 （改革科举制度。废除死记硬背的明经诸科，进士科不再考诗赋，专考经义和时务策。设明法科，专考律令、断案等。有利于培养大量从事实际事务的有用人才。） 2、改革学校制度 改革太学，重新编篡教科书，内容为儒家经典，主要有诗、书、礼、易、春秋。 （考试成绩优秀者，可直接授官，以资鼓励。使学校变成为变法造舆论、育人才的地方。） 三、短暂的变法（变法成效 教师引导学生结合变法的具体措施分析，并通过具体史实说明变法在一定程度上扭转了积贫积弱的局面。 1、失败原因 根本原因：没有改变封建土地制度和封建剥削制度，反而从根本上认可了封建土地制度和封建剥削制度. 2、历史地位 1）王安石变法是封建地主阶级针对北宋统治危机进行的改革运动，它不可能使北宋从根本上摆脱封建统治危机。 2）应肯定变法的进步意义：①变法的根本目的在于维护封建统治，但客观上有利于社会进步；②王安石能够针对北宋统治错综复杂的积弊大刀阔斧进行改革，他那种“天变不足惧，人言不足恤，祖宗之法不足守”的改革精神，值得肯定。王安石是我国古代杰出的政治家、改革家“首届夏季达沃斯论坛年会”的开幕式上，温家宝总理在回答关于全球性的领导者最应该具备什么样的素质时，引经据典的提到了北宋改革家王安石非常著名的“天变不足畏，祖宗不足法，人言不足恤”的“三不足”论断。非常巧妙的讲出了做为领导者要有改革的精神。由此导入新课。 2、新课讲述 一、变法背景、目的及条件 提问：王安石变法为什么能得到宋神宗的支持？ 学生结合问题讨论思考变法的背景、目的和条件。教师引导总结。 背景 （1）宋中期三大社会危机 ①财政危机; ②政治危机；③边患危机。 （2）“庆历新政”失败为王安石变法提供了经验教训 （3）富的从政经验及“三不足”的变法精神影响 （4）宋神宗的政治雄心及对变法的支持 2、改革目的：克服封建统治危机， 巩固统治，富国强兵。 3、安石变法的思想和策略 提问：王安石变法的思想和策略是怎样的？对社会问题有怎样的认识？ 学生分析然后得出他变法的核心是富国强兵，过渡到下一个问题。 二、变法的内容——富国强兵 提问：为了改变积贫的局面他采取了那些措施？学生根据课文内容来回答。在老师的指导下分析每一项措施的作用。 1、理财(富国)措施 ①青苗法:政府在青黄不接时向农民提供低息贷借(钱或粮食) 作用评价： A. 积极:限制了高利贷对农民的剥削，一定程度上缓和阶级矛盾;同时增加政府收入. B. 最具争议:强制借贷,利息较高,实质是政府放高利贷,引起社会不满. ②募役法:政府征收免役钱雇人服役(官僚、地主也要出钱) A. 积极:出钱代役保证农民生产时间,保障农业生产发展,并增加政府收入 B. 最具争议:农民负担依然沉重 ③农田水利法:鼓励垦荒和兴修水利 积极:水利工程修建保证了灌溉；耕地面积增加，促进了农业生产的发展,政府税收增加。 ④方田均税法:核实土地，按多少、好坏收税 积极:一定程度抑制兼并, 增加了政府收入；部分减轻农民赋税负担。 ⑤市易法:设市易务，收滞销货，短缺时卖出,以稳定市场 作用：发挥政府的宏观调控功能，平衡物价， 打击不法商贩，稳定了市场秩序 ⑥均输法:政府采购物资实行就近采购