周建渝 认识分数以及反思.docVIP

认识分数 教学目标 在具体的情境中，感受分数产生的必要性。 能结合具体情境，初步理解分数的意义。 初步认识几分之一和几分之几。 在操作活动中主动与他人交流自己的想法和做法。 教学重难点 重点：初步认识几分之一和几分之几 难点：理解必须用平均分才能够表示分数 教学具准备 教师实物展示台 学生准备一张长方形纸片和一张正方形纸片以及一支彩色笔。 教学过程 创设情境，引入课题 师：唐僧师徒一起走在去西天的路上，师傅唐僧有意考考徒弟们（课件）：悟空，把四个苹果平均分给两个人，每人几个？ 生：两个 师：八戒，把两个苹果平均分给两个人，每人几个？ 生：一个 师：如果把一个苹果平均分给两个人，每人又该是几个呢？ 生：半个 师：用我们以前学过的数能把这半个苹果表示出来吗？ 生：不能 师：对！这就需要用一种新的数来表示，这种数叫分数（板书：认识分数） 教学过程 师：刚才我们把一个苹果平均分成了两份，你们知道什么是平均分吗？ 生：就是分成的两份同样多 师：谁来分一分？（学生上来演示） 师出示课件：你们觉得他分得准确吗？ 教学例1 生：准确 师：我也觉得他分得很好，你们也会平均分吗？ 生：会 师：请大家拿出长方形的纸，先想一想怎么把它平均分成两份，想好以后再动手做一做。 学生独立分纸（师巡视） 师：分好了吗？同桌之间说一说你是怎么分的 生分好后，学生到展示台汇报。（贴到黑板上） 生1：我是横着分的，先对折，把这个长方形平均分成了两个同样大的长方形 生2：我是竖着分的，对折以后把这个长方形平均分成了两个同样大的长方形 生3：我是斜着分的，对折以后把这个长方形平均分成了两个同样大的图形 …….. 师：你们认为他们的方法怎样？ 生：很好 师：我也认为很好，（板书）刚才大家把一个长方形平均分（——）成了两份（2），每份就是这张纸的，读作：二分之一。（学生读一遍） 师出示课件板书：这里表示的意义就是：把一个长方形平均分成两份，每份是这个长方形的（读一遍） 师：你认为这句话中哪些词语最重要？ 生：一个长方形，平均分，每份是这个长方形的 师： 可以用来表示什么？ 生：把一个苹果，平均分成两份，每份是 ……………………. 师：大家说得都很好，请同桌之间互相说一说。 师：现在老师要来考考大家（出示课件） 教学例2 师：我们再来研究一个问题，请你用刚才分长方形的经验，把手中的正方形平均分成4份，然后把其中的一份涂上颜色。 生操作后，展示不同的分法。（贴到黑板上） 师：这些分法都正确吗？ 生：正确 师：你发现了什么？ 生讨论 生：图形分出的图形不一样，都是表示把一个正方形平均分成了4份，涂色部分占其中的1份. 师：那么涂色部分占几分之几呢？ 生： 师：谁来说一说表示的意思？ 生：表示把一个正方形，平均分成4份，每份就表示 师：也就是说，一个图形，可以平均分成2份，每份表示，还可以平均分成4份，表示…还可以平均分成…….没有涂色的部分占这张纸的几份呢？猜一猜，用哪个分数表示比较合适？ 生讨论（）（板书） 1、1份是，3份就是 师：看看书上怎么说。读一读95页最后两行话，同学们的猜想对吗？ 生：对 师：看来同学们都猜对了，没有涂色的部分是3个，就是。从这句话中你还知道些什么？ 师：里面有几个几分之一？ 生：里面有3个 巩固练习 出示课件 师：通过这节课的学习，你知道了些什么？ 生总结 课堂练习 练习十八，1、2、3 反思： 从整节课来看，我从设置情景引入想激发孩子们对分数的认识的兴趣。但是事与愿违，没有激发起孩子们对分数认识的兴趣。西游记的故事对三年级的学生来说有些距离，再加上教师平淡的语气更让孩子们失去了兴趣。如果再上这节课，我会用分月饼的方式，这样既贴近生活，更加吸引孩子们的兴趣。 全课的重点在于平均分。要让孩子理解什么是平均分。只有理解了平均分才能够说出分数的意义，所以，在操作的过程中，不止要让孩子们明白怎样平均分，还应该让他们自己说一说，与同伴相互说。在此基础上去突破难点。 练习应该多一些，整节课上，教师包办太多。学生练习太少，所以这节课成了夹生饭。课后，我花了很多的时间让孩子们明白平均分的意义。