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初中语文版七年级上古诗词鉴赏 1《杂诗》 作者简介：主题思想：_______________，寒梅著花未？ 《杂诗》中表现诗人急于了解故乡情况的诗句是_______________， _______________。（2）赏析：故乡可写可问的东西很多，为什么单单问窗前的寒梅？．《夜雨寄北》作者简介：李商隐，唐代诗人。 主题思想：表达诗人对亲人（一说对妻子）的真挚的思想感情。 艺术鉴赏：诗人借“巴山夜雨”之景抒思亲之情，情景交融，想像丰富。何当共剪面窗烛，却话巴山夜雨时 是虚写，想象着未来相聚时秉烛畅谈的画面，是对未来的美好憧憬。诗人巧妙地用未来的乐反衬今天的苦，而今天的苦又是未来的谈资，增添重聚时之乐，时空上回环往复，意境奇谲，虚实相生。“剪烛西窗”已成为思念朋友、渴望团聚的成语。 _______________， _ _ _ 。《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是：______________________；解释下列诗句中加下画线的字的意思。① 何当共剪西窗烛 [何当]：____________② 却话巴山夜雨时 [却]：_________；[话]：__________①“巴山夜雨涨秋池：__ _ _______ __________。 ②“秋”字在诗中起到了什么作用？ 3．《淮上与友人别》 作者简介：郑谷，唐代诗人。 主题思想：不是送别，而是各奔前程的握别。 艺术鉴赏：第一、二句借景抒情，寓情于景，情景结合。“愁杀”二字，将友人间依依惜别的思绪写到了极致。“风笛”“离亭”都具有特殊的意蕴，即景生情，烘托了离人的特殊心境 “扬子江头杨柳春，杨花愁杀渡江人。首句“扬子江头杨柳春”，绘春意盎然之美景，隐含内心的喜悦之情。“扬子江头”是地点，“春”是时间，“杨柳”是眼前景。在春和景明的日子，伫立扬子江头，放眼望去，但见杨柳青青，婷婷袅袅，柳丝轻拂，婀娜多姿。于杨柳柔情万千的风姿中，自可想见诗人的欣喜、留恋之情。次句“杨花愁杀渡江人”，绘杨花零乱飘飞的迷蒙之景，言离别在即的愁情。“杨花”是状物绘景，“渡江人”扣题写别，“愁杀”是抒写愁情。承首句所见青青柳丝随风飘摇，自然过渡到写杨花。因风而起的杨花零乱飘飞，烟濛迷漫，触动了诗人与友人缭乱的离绪。沐浴骀荡的春风，玩赏着江头柳色，诗人陡生天涯羁旅的漂泊之感“数声风笛离亭晚”，写晚风吹送“愁杀行客儿”的笛音，引起诗人与友人的依依惜别之情。送友人过了扬子江，在长亭话别，不觉天已近黑，触景生情，离愁倍增，驿亭饯别，酒酣情浓难舍难分。_____ _____。该诗中最能体现离愁别绪的一句诗是：　　 __________。点明诗人握别后各自去向的诗句是：______ ____。（2）赏析：“数声风笛离亭晚”“海内存知己，天涯若比邻。”意思是，只要海内有知音，虽在天涯海角，也如同邻居一般。此句安慰杜少府，也道出了千古以来人们的共同心声，成为千年名句。 “无为在歧路，儿女共沾巾。”意思是，不要在分别之时，效儿女之常态，表现作者旷达的胸襟。此诗是王勃供职长安时所作的一首送别诗。此诗一反送别时哭哭啼啼、缠绵排恻的老格调，创造出开阔雄浑的意境。表现作者旷达的胸襟。这首诗格律上属五言律诗。首句入韵。中间颔联和颈联对仗。二、四、六、八句末字押韵。属于送别诗。 检测. （1）填空. 诗中把对朋友的真挚感情升华为哲理，说明知心朋友息息相通的诗句是： ，_____ _____。劝慰友人不必伤别离，不要学女儿之态的句子是：　　　　　　　，　　　　　。 表现诗人对友人深厚情谊的千古名句是：_______________， _ _ _ 。 5．《酬乐天扬州初逢席上见赠》 作者简介：刘禹锡，唐代著名诗人。 主题思想：这首诗既写出了自己被贬谪的不幸遭遇和愁苦之情，又写出了自己对生活、对未来的憧憬，表达了积极乐观的人生态度。 艺术鉴赏：该诗情、景、理结合，艺术感染力强。诗的颈联以“沉舟”“病树”作为反衬，描绘出千帆竞发、万木争春的富于生机的景象，表达了诗人对仕宦升沉，世事变迁的豁达胸怀。现常用来说明新事物必将取代旧事物。 “怀旧空吟闻窗赋，到乡翻似烂柯人。”此处作者以王质自比，写自己被贬离京虽然只有二十余年，但心里却有隔世之感。这两句活用典故抒发自己长期被贬的心境。 “沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”“沉舟”“病树”为诗人自喻。这两句针对白居易赠诗中“举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎”两句而发。白诗的意思是您是个这么有才能的人长期被贬边远地区，寂寞地闲望山水风光，而朝廷的重要官职将由谁来承担呢？而刘诗答的意思是虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜？显示了诗人开朗的胸怀。本诗是刘禹锡回赠白居易的诗作，诗中曲折地表达了诗人