文档5 分支结构.doc

《分支结构》教学案例 案例名称 选择结构适应范围（标明年级和模块） 高二年级 算法与程序设计选修 课时 1 E-mail xhzhangli@ 一、 教学分析1、 教学目标知识和技能（1）掌握IF语句的格式和功能（2）会画IF语句的流程图（3）学会用IF语句解决日常生活中实际问题过程和方法（1）经历实践、分析、归纳，掌握IF语句的格式和功能。情感态度与价值观（1）运用半成品加工策略，完善程序，发展学生思维的逻辑性，及严谨的学习态度。2、重点、难点重点：掌握IF语句的格式和功能难点：提高学生运用IF语句解决实际问题的能力。二、 学情分析及教材处理《分支结构》是江苏省高中信息技术教材第六章第五节的内容，它是建立在学生已学习的顺序结构的基础之上，为后续学习循环结构作了铺垫。VB中IF语句的分支结对学生来说，并不难理解，特别是学生在英语中已学过IF引导的条件语句，它和VB有诸多相似之处，所以我以英语中的IF条件语句作引子，导入本节课的内容，本节课的重心放在如何引导学生明确程序设计的思想是什么，如何利用IF语句解决实际问题的能力。三、 教学过程（一）创设情境 引入课题教师活动：出示两条英文语句,请学生朗读并翻译：If you fell happy then you wil smileIf you fell happy then you will say smile else you will sad.这是英文中用IF来描述根据条件的不同，会有不同的结果的例子，而在VB中我们能否根据不同的条件，执行不同的语句呢？这节课我们将学习程序结构中的分支结构。（设计意图：成功的教学不是强制，而在于激发学生的学习兴趣，从学生熟悉的事情着手，创设教学情境，有效地激发学生的学习兴趣。） （二）合作探究 构建新知如何让计算机感到幸福，就微笑呢？教师启发：计算机也是有思想的，只不过这种思想是人所赋予的。学生活动：畅所欲言，如何在VB中让计算机感到幸福就微笑。1、分析：肯定每位学生的闪光点，并提出建议性意见，最后根据学生所谈，理出一个普遍被大家都认可的意见：（1）程序运行时，屏幕首先出示“Do you fell happy?”（2）当从键盘输入“y”，则计算机表示“幸福”，输入其他，则表示“不幸福”。（3）当其感受到幸福就在图像框中出示一张笑脸的图片，否则就出示一张苦脸的图片。2、 建立VB程序： （1）学生自主完成建立程序初始界面和设置对象属性对象名 属性 值label1 caption Do you fell happy?Text1 text 空白Command1 caption 确定（2）编写代码：教师启发：计算机如何判断键入的是y还是其他字母呢？学生活动：if text1.text=“y” then picture1.picture=loadpicture(“d:\1.jpg”)（3）调试运行程序在这过程中,学生的会出现很多错误。反馈结果：通过多媒体广播系统，展示个别有代表表学生的结果。首先引导学生判断该程序对不对，告诉学生“实践是检验真理的唯一标准”，对不对运行此程序即可；其次，若程序不对，引导学生分析此程序错在哪？为什么会错，这么的错误将导致什么样的结果？最后提出如何解决？以此帮助部分薄弱的学生重新调整思路，便于更好地解决问题。（4）提升：在这过程中会有学生提出这样问题：输出小写的y会出笑脸，怎么输入大写的“Y”，就不能显示笑脸呢？引导学生分析后，学生按自已的独特感受，自已尝试解决，学生解决的方法是多样的，有的学生运用两条IF语句，有的学生想用数学上的逻辑“与”，但是按照数学表达式来写是不可行的。这时教师归纳：虽然VB表达式不同于数学表达式，但其思想和数学一致。这和武学原理大有相似之理，招式虽有不同，内功心法应是相通的。归纳结论：IF语句的格式1：If 条件 then 语句功能是：当条件成立时，则执行语句，条件不成立，则直接执行下一条语句。画出格式1的流程图。3、完善程序， 教师活动：若键入”Y”，则屏幕显示“J”；若键入“N”，则屏幕显示“L”的程序学生活动：学生在原来程序基础上修改程序，通过多媒体广播系统展示有代表性学性的成果，师生共同分析。归纳结论：IF语句的格式2：If 条件 then 语句1 else 语句2功能是：当条件成立时，则执行语句1，否则执行语句2。 （设计意图：教学过程第二部分让学生在探究的过程中归纳结论，体现了既重过程又重结论的新课程教学要求。同时这一部分的设计充分体现了两个转变，教师由讲授者变教学活动的组织者、引导者、合作者；学生由被动接授者变主动参与的学习的主体。） （三）完善程序 巩固新知引入“半成品加工