《可能性》教学设计及说明.docVIP

《可能性》教学设计及说明教学内容：苏教版二年级上册第98页的例题和“试一试”、第99页的“想想做做”。 教材简析：“可能性”是一个比较抽象的概念，研究的是不确定的现象，为二年级学生第一次接触。通过不确定现象的教学，能够培养学生全面而仔细地思考问题的能力。教材选择简单而有趣的事情作为研究对象，设计了摸球游戏，让学生在游戏中真切地体验有些事件的发生是确定的，有些事件的发生是不确定的，理解“一定”“可能”和“不可能”等词语的含义。“试一试”则通过转盘游戏，加强对可能性的体验，更好地理解事件发生的可能性，并作出简单的判断和推理。 教学目标：⑴让学生通过摸球、装球、转盘等活动，初步体验有些事情的发生是确定的，有些事情的发生是不确定的，并会用“一定”“可能”“不可能”这些词语来描述事件发生的可能性，帮助学生获得初步的概率思想。⑵在活动中培养学生初步的判断和推理能力。⑶培养学生学习数学的兴趣，让学生建立良好的合作学习的态度。 教学重点：引导学生经历探索过程，初步体验事件发生的可能性。 教学难点：能用“一定”“可能”“不可能”来描述生活中的一些事情。 教学过程： 1.游戏活动，体验“一定”和“不可能”。创设情境，谈话激趣：同学们，今天老师带来了一些不同颜色的球，这些球的大小和摸起来的感觉都一样，只是颜色不同。（展示黄和白两种颜色的球。）谈话：现在老师从这些球中选了一些分别装进了三个袋子里，看好每个袋子里是怎么装的哟。①4个黄球；②4个白球、4个黄球；③4个白球。 ⑴体验“一定”。提问：如果老师想从其中一个袋子里一定摸出一个黄球，你会建议我到哪袋子里去摸？指名学生发表想法。追问：为什么选择这个袋子？请几名同学上来摸一摸，验证想法。小结：在全是黄球的袋子里任意摸一个球，摸出的一定是黄球。（板书：一定）⑵体验“不可能”。提问：为什么没有人建议我在第三个袋子里摸黄球？指名学生发表想法。请几名同学上来摸一摸，验证想法。小结：是呀，在没有黄球的袋子里，任意摸一个球，摸出的不可能是黄球。（板书：不可能） [设计说明：着眼于学生的年龄特点，创设有悬念的“摸球”游戏，使学生对即将的学习内容产生浓厚的兴趣和强烈的求知欲望，迅速进入最佳学习状态。“一定”“不可能”均为确定现象，从确定现象过渡到下一环节的不确定现象，有利于学生体会不确定想象。] 2.操游戏探索，体验“可能”。⑴提问：为什么也没什么人建议这个袋子呢？指名学生发表想法得出猜测：在这个袋子里有可能摸到黄球也有可能摸到白球。师：到底有没有可能摸出黄球呢，请同学自己亲自摸一摸。⑵实验验证（每小组选一名代表到老师的袋子里摸球，并展示摸出得球给全班学生看。）由此得出结论：在有白球也有黄球的袋子里任意摸一个球，虽然有可能摸到黄球，但是到底在哪一次摸出黄球是无法提前确定的。⑶追问：为什么哪一次摸出黄球无法确定？（引导生说袋子里有白球也有黄球，而且看不到摸球的情况）（板书：可能） [设计说明：通过猜一猜、摸一摸、说一说等活动，在对结果有了预测之后适量进行摸球，从而清晰地感知“可能”的含义，体验事件发生的不确定性即可能性。] 3.阶段小结，揭示课题。师小结：“一定”“不可能”和“可能”这三个词都能用来说明事物发生的可能性。（师板书课题：可能性）今天我们研究的就是可能性的问题。 4.综合运用。⑴例题教学：课件出示。提问：你能用一定、可能、不可能说说小芳、小明、小丽摸出红球的可能性吗？同座位说一说。指名交流，并说说为什么。 [设计说明：经过之前的游戏实践活动，学生已初步体会了事件发生的可能性，因此例题解决的重点和难点是用“一定”“可能”“不可能”等词语与同伴交流事件发生的可能性，说一说、议一议“为什么”促使学生理清思路，准确表达。] ⑵“想想做做”第1题。引导思考：从每个口袋里任意摸一个球，一定是黄球吗？同座位交流。指名在班级交流。 ⑶装球游戏。（想想做做第2题）谈话：前面都是根据袋子里装球的情况说一说摸球的可能性，现在给你要求，请你们按照要求正确地往袋子里放球，你会吗？①任意摸一个，一定是绿球。学生按要求装球后展示交流。引导学生总结：只要全装绿球就一定摸到绿球。②让学生设计装球的要求，再根据要求装球。展示交流学生的装法，并归纳总结。 [设计说明：通过小组合作学习的方式，采用转一装、说一说、议一议等活动，让学生在实验中更好地体验事件发生的可能性。开放的游戏活动，便于调动没给学生的学习积极性，使学生享受成功的喜悦，树立学习的自信心。] ⑷完成“试一试”。①谈话：我们玩转盘的游戏，你认为指针可能会停在哪里呢？请学生上来试一试。②提问：可能停在白色的部分吗？为什么？③提问：我想每次都能停在红色部分，怎么办呢？⑸想想做做第3题，用“