《可编程序控制器及其应用》课程教学方法及现状研究.docVIP

《可编程序控制器及其应用》课程教学方法及现状研究摘要：针对我校的教学特点以及学生实际情况出发，分析了plc实践教学的现状和主要问题，从理论教学、试验教学等几方面对该课程进行了分析，从中能为中职学校今后的在可编程序控制器及其应用课程教学中提供一些依据。 关键词：plc；可编程序控制器；教学；分析 可编程序控制器以其价格便宜、可靠性高、简单易懂、操作灵活等特点得到各行业控制领域的认同和推广。随着可编程序控制器在各行业的广泛应用，现代企业对plc技术人员的需求日益增大。对于广大中职学生来说，它已不仅仅是一门课程，而是一项实用性较强的技术，掌握了这门技术，毕业后可直接应用于工作实践。 本文对现有教学方法进行了详细的分析，找出其问题所在，并从课程教学设计、课程试验、综合实训设计几方面就可编程序控制器的教学进行了探讨和研究，以达到深化学生的理论知识，使学生全面掌握plc技术，培养高素质的应用型人才的目的。 一、目前技工学校可编程序控制器实践教学现状及主要问题 目前国内技工学校在plc课程教学中普遍面临问题是教学设备落后，跟不上plc产品的更新换代的问题。 （一）教学大纲内容众多与课时有限之间的矛盾，教材的不适用 目前的plc课程主要包括两方面的内容：一是低压电器控制，二是可编程控制器原理及应用，另外还可能涉及组态软件设计。教学内容众多，且都是实践性很强的项目，造成教学内容和课时之间的矛盾。另外，也是由于该课程包括两大部分不同内容，使得教材的选择变得很难，通常两方面都涉及的教材对plc的内容讲述就变得很少，并且主要集中在编程指令的说明上，缺少案例分析，不易于学生对课程的理解。 （二）传统授课方法造成理论与实践脱节 plc的指令熟悉与掌握建立在编程练习的基础上，我们目前的教学方式多是在教室上课讲述指令，之后到试验室去做试验，可是试验内容并不一定直接与最近讲授的指令相关。造成学生上课没有兴趣，试验时又由于缺乏理论基础而不会编程的窘境。 （三）教学试验资源有限，实验项目设计不合理，试验中进行重复性编程练习 plc 课程是一门实践性很强的专业课程，课程的开设有三分之一到二分之一的课时是实验课，但在实验室做该课程的实验又有其局限性，一般的 plc 实验台，配备的是一台 plc 基本单元，若干实验挂件，要实现的控制不但受挂件的限制，还受基本单元的功能的限制，如何在有限的实验条件下，让学生掌握好plc 的应用，是摆在我们面前的课题。 （四）偏重编程练习，对实际项目缺乏整体认识 plc本来是理论与实践的结合，硬件与软件的统一，可是在试验中，学生了解主要是plc的软件编程，对于其在工业控制中的地位、作用、和用法仍然缺乏整体认识。 （五）综合实训项目单一，与实际工作现场出入太大 综合实训本来的目的是对plc及其相关内容的整合，使得学生对plc控制有一个整体认识，但由于在实训设计中缺乏控制对象，使得学生的实训内容在很大程度上变成了对一个相对复杂的系统的程序设计，学生对plc的实际用途仍然不了解，对plc在实际工作现场的作用仍然缺乏认识。 另外，目前开设实训项目单一，而学生水平不一，针对不同学生进行不同项目的实训设计，又利于更好的激发全体学生的积极性，也可以通过观察其他项目的设计安装，使学生们对plc控制系统有更深层次的了解。 可编程序控制器作为电气自动化专业的重要主干课程之一，具有知识覆盖面广，更新发展速度快，既强调理论又偏重实践，与实际生产和应用紧密结合的特点。学生掌握后，可将这项技术直接应用于工作需要。可是目前的教学和实践存在上述诸多的问题，严重影响了plc教学效果，分析plc课程特点，对plc的理论教学和试验教学进行改革，对于促进plc技术的发展和传授具有重大的意义。 二、实验设计 试验设计的总体思路是以学生为主体，教师指导，变验证性试验为多种形式的设计性试验。 （一）读程序和修改程序实验 程序和程序修改试验是验证性试验和设计性试验的过渡，根据一定实践案例的控制要求，给出控制程序，能实现其一定功能又存在问题，训练学生读程序和调试程序的能力 对程序的阅读和修改不再建立在对基本指令的理解上，而是针对一个实用的、具体的控制案例，给出控制程序，该程序可以实现控制的基本要求，同时又存在部分问题。通过学生对案例的分析，读懂程序，找到程序的问题所在，并训练学生对程序的修改和调试能力。这类试验主要针对控制要求相对复杂的系统，学生下载程序到plc后能够看到直观的运行效果，又很容易找到程序的症结所在，自然对修改它产生了兴趣，从而达到较好的实验效果。另一方面，学生也能通过这类程序，借鉴他人编程的思路，也为独立设计程序打好了基础。 （二）功能模块实验 plc 的功能模块的多少和功能的强弱，直接反映该系列 plc 的性能，正是功能模块的发展，使 plc的应用范围越来越广，功能越来越