《地理环境整体性和差异性》教学设计.docVIP

《地理环境的整体性和差异性》教学设计 昌乐及第中学 陈俊斌 考纲要求： 1.说明某自然地理要素在地理环境形成和演化中的作用； 2.举例说明某地理环境各要素的相互作用，地理环境的整体性； 3.用地图分析地理环境的地域分异规律。 教学目标： 1.知识与技能目标： 以地理环境某一要素为例，说明一种要素通过与其他要素进行物质能量交换，改变了其他要素的性质和自然地理环境的性质，理解其在地理环境形成和演变中的作用。 强调构成地理环境的各个地理要素共同作用，产生了地理要素自身没有的新功能——生产功能和平衡功能。 以2011年福建高考题为例，说明自然地理环境的变化是统一的演化过程。 2.过程和方法目标 学生通过学案自学、讨论.教师利用语言、课件发挥教师主导作用，运用启发式层层递进，逐步引导学生学习、思考,得出结论. 3.情感态度与价值观目标 教会学生学会运用“事物普遍联系”的观点分析、评价地带性分异规律、非地带性分异规律以及地域分异规律对人类生产、生活的影响等。 教学方法 本节内容是建立在前面几章的基础之上的，具有较强的理论性，教学中应选取相应的图片或录像等直观地向学生展示地理环境，使学生产生充分的感性认识。此外，本节的知识点很适合进行探究合作式的学习，教师提供例子，由学生合作探究，得出结论。 教具 多媒体课件，图片、交互式电子白板 教学重点、难点： 1.陆地自然带的分布与特征； 2.垂直地域分异规律的判断分析； 3.非地带性现象及其成因 课时计划：1课时 教学过程： 首先明确本部分知识考纲要求，进一步分析高考命题方向。 一、基础知识梳理（部分内容学生分组讨论自学完成，小组间互相点评，交流统一答案，最后重难点点拨） （一、）自然地理环境的整体性 1.地理要素间进行着物质与能量的交换 （1）地理要素包括： 等。 （2）物质迁移和能量交换的途径：通过水循环、 和 等。 2.地理要素间相互作用产生的新功能 生产功能 合成 的能力，主要依赖于 。 平衡功能 使自然地理要素的性质保持稳定， 通过 实现。 3.自然地理环境具有统一的的演化过程 （1）表现：各地理要素的发展演化是统一的，一个要素的演化伴随着 演化。 （2）结果：保证自然地理要素之间的 。 （二、）自然地理环境的差异性 1.陆地自然带的形成 位置 热量 气候 植被、土壤 自然带 位置 水分 规律 分布规律 更替方向 延伸方向 形成基础 典型分布 地带性规律 水平地带性 纬度地带性 赤道向两极（沿 方向 ） 经度地带性 沿海向内陆（沿 方向 ） 垂直地带性 从山麓到山顶 2.陆地环境的地域分异规律 非地带性分布规律（课件展示参考答案） 二、课堂探究 探究一 学会运用地理环境整体性原理解释一些地理问题。 下图为R河流域及周边地区图。结合材料回答下列问题。 材料一 R河塑造了世界著名的大峡谷，峡谷平均深度达1600m。R河中上游地区年降水量约为250～500mm，下游地区年降水量一般不足100mm。甲国在R河干支流上修建了近百座水库和大型引水工程，促进了该国西部的城市和工农业的发展。 运用地理环境整体性的原理，分析R河径流量减少对下游自然环境的影响。 探究二 学会利用地理环境的差异性原理解释一些自然现象。 (2010年合肥模拟)读甲、乙、丙三地的垂直自然带分布图，甲、乙两地均位于我国，丙地位于某岛屿，回答下列各题。 (1)甲、乙、丙三地纬度按由高到低排列，正确的是 (　　) A．甲、乙、丙　　　　　　 　B．乙、丙、甲 C．丙、甲、乙 D．丙、乙、甲 (2)甲地某高度上，北坡为针叶林，南坡为灌木草甸，可能是因为(　　) A．南坡为向阳坡 B．北坡为向阳坡 C．南坡为迎风坡 D．北坡为迎风坡 (3)乙地山脉为我国两大自然区分界线，则乙地可能是________(山脉)。 (4)甲地雪线南坡高于北坡的原因是什么？ (5)丙地东西两坡垂直自然带基带不同的原因是什么？ 规律小结： 山地垂直自然带从山麓到山顶的变化、更替规律与从赤道向两极的地域分异有些相似。 ② 山麓带基本上与山体所处位置水平基带相一致。 ③ 影响山体垂直自然带