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中美诊所法律教育目标比较［摘要］源于美国的诊所法律教育，经过近半个世纪的发展，目标渐趋成熟而明确。从初期弥补法学教育的不足和传授办案经验技能，发展到创新能力和承担社会责任的培养，以致最后的最高层次目标――律师职业人的培养和推动社会的进步。中国高校在诊所法律教育本土化的过程中，教育目标定位既要吸纳美国的经验和做法，又要考虑诊所法律教育的教育本质和教育的阶段性，同时结合各自高校的具体情况来确定本校诊所法律教育的具体目标，并根据不同的诊所类型和发展程度及时调整教学目标。 ［关键词］中美诊所法律教育教育目标比较 ［作者简介］齐喜三（1968-），男，河南内乡人，南阳理工学院文法学院，副教授，研究方向为民法和法学教育。（河南南阳473004） ［中图分类号］G712［文献标识码］A［文章编号］1004-3985（2012）11-0133-03 教育目标是指学生学习的预期结果或者说是预期的学习活动所要达到的标准，具有指导教学测量与评价、教学策略的选择和学习活动的进行等基本功能。一切教学活动都以教育目标为导向。自2000年中国高校推行诊所法律教育以来，关于中国诊所法律教育的教育目标如何正确定位的问题一直争论不休，困扰着中国高校的许多诊所，特别是一些欲开办诊所教育但又犹豫不决的院校以及白班时间不长的院校。究其原因主要是我们对诊所法律教育的本质特征、产生背景、核心目标、价值体系、在中国的本土化问题、教育目标的多元化和阶段性问题认识不足，对法学教育改革期望值过高等，其中教育目标的无序与差别尤为突出。 一、美国诊所法律教育的教学目标 1.初始目标：技能与思维培养。美国法律诊所的教师从诊所建立起，便开始关注诊所式法律教育的目标。J. P. Ogilvy描述最初的目标：为提高应变能力而培养预测与分析；提供专业化的技巧训练方法；传授从经验中学习的方法……John Bradway则描述为：弥补法学院理论教育与实践间的差距；对实体法和程序法融会贯通；对辩护实践进行介绍；教会学生要从头进行思考法律问题等。 2.中期目标：责任与意识培养。诊所法律教育在走过漫长的探索和实践后，仅仅满足弥补教学不足和增加实践技能是远远不够的，在实践的基础上，培养学生进行创新和学会承担责任这一诊所法律教育教学目标的核心内容更为重要。 1992年美国《麦考利特报告》真实反映了中期目标的全部内容：律师应当提供称职的代理；律师应当努力促进正义、公平与道德；律师应当努力完善法律职业，减少职业偏见并扭转这些偏见所造成的影响；律师应当促进法律职业的自我发展，寻求并充分利用各种机遇增长个人知识并提高技能。华盛顿大学教授Jane H. Aiken这样描述诊所法律教育的教学目标：我们希望学生们在结束诊所课程时，已经具备了对“作为一个律师为当事人服务”的更为广泛的认识，掌握了包括谈判、咨询、会见及实施调查在内的精湛的法律执业技能，同时利用他们的法律技能去纠正社会不公平，运用它们的智慧去了解正在为他们的工作环境进行广泛变革的法律制度的不足。 3.终极目标：创新能力与律师职业人的培养。美国诊所法律教育始终要围绕美国的法律职业人才培养的目标，诊所法律教育承担培养未来律师的重任，创新能力与律师职业人的培养被赋予诊所法律教育的历史使命。 Philip G.Schrag教授在《构建一个法学院内的诊所》一文中，描述乔治敦大学法律应用研究中心的教学目标有12项：责任，即教导学生对真实当事人有重大意义的事件接受和承担责任，这是首要的目标；原则和制度，即教授学生新领域中的法律，希望学生熟悉该领域中独有的原则、制度、程序、冲突、习惯；免费服务；解决问题；合作；多种文化之间的认知；情绪的重要性；事实处理；思考价值；职业伦理道德；创造力；教授学生学会运用权力。 通过上述考察，我们不难发现，美国的诊所法律教育教学目标的确定与其产生背景和发展过程紧密相连。一是美国诊所法律教育产生的重要原因有三个：第一个原因是诊所法律教育本身属于法学教育中从经验中学习的一部分，第二个原因是为穷人提供法律援助制度的出现大大推动了诊所法律教育发展，第三个原因是学院式的法律教育对律师职业道德教育的无能为力。美国诊所教育的最基本目标是以经验式的学习为基础，进行执业技能的训练是永恒主题。二是培养学生的社会责任感和职业道德是诊所法律教育弥补学院式教育的不足。法学教育的一个重要方面就是培养学生对社会进步、公平、自由、程序、理性的道德准则和价值理念。诊所教育的目标恰恰弥补了传统法学教育的缺失，填补了法科学生培养目标的空白。三是批判性思维能力的培养是诊所法律教育教学目标的灵魂所在。国际私法桥梁中国培训中心主任迈克尔、分析、综合、判断以获得解决问题的方案或获得结论的思维过程。四是为穷人提供法律服务是诊所法