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主题角色游戏及幼儿情绪、语言、自理能力发展关系探究【摘要】“游戏是对幼儿进行全面发展教育的重要形式”。角色游戏是幼儿通过扮演角色，运用想象，创造性地反映个人生活印象的一种游戏。教师通过角色游戏来改变幼儿的状态，稳定小班幼儿的情绪，促进幼儿语言、自理能力等的全面发展。从而更好地促进幼儿身心健康发展。 【关键词】主题角色游戏；情绪语言；自理能力 每年的新生入园，总会有一段不适应期。首先是情绪焦虑，有的宝宝哭闹着不让爸妈离开；有的宝宝前几天高兴地去上幼儿园，但是后来却在家耍赖皮，怎么也不肯再去了，满脸的眼泪让爸妈于心不忍，有的宝宝虽然在爸妈的哄骗下到了幼儿园，但爸妈却发现宝宝闷闷不乐，食欲不振。其次，部分幼儿说话模糊不清无法表达完整的句子，不能够阐述自己的需求，不会和同伴及老师交往。再有，大部分孩子是独生子女，父母包办代替过多，不能自理，难以适应幼儿园的生活。 集体教学中的运用语言到表述自己的想法，稳定孩子的情绪对小班的孩子来说有一定的困难，于是我们想为孩子设立一个真正自由、感说、感做环境，刚入园的小班孩子是喜欢玩“角色的游戏”的，虽然他们对“角色游戏”这个名词并不理解。但是面对 着教室里琳琅满目的玩具孩子们会忍不住地去摆弄摆弄，在与玩具的“交流”中他们会很简单地模仿成人的一些动作，比如：我们班的张源、华文文小朋友喜欢在娃娃家里，学着妈妈的样子喂娃娃，涵涵喜欢在温馨小屋里给小狗穿衣服等。我们看到了来自不同背景家庭的孩子在游戏中反映出的不同的生活经验，我们的观察就落在对孩子已有的水平的了解上，熟悉孩子们各自的经验水平，在此基础上逐渐完善我们班级的角色游戏的主题，从而使游戏更符合孩子们的需求。在角色游戏开展的过程中，由于我们对每个幼儿的生活经验和游戏水平有了较为全面的理解，我们就能真正地和孩子们进行游戏的往在游戏中准确地找到孩子游戏的最近发展区，并以玩伴的身份引领幼儿的发展。 下面重点阐述主题角色游戏与刚入园小班幼儿情绪、语言、自理能力的发展的关系。 儿童能不能用语言很好表达自己的意思取决于他们存在的背景。如果他们生活在那种儿童被认为是紧张、压抑环境里，那么他们肯定不愿意开口。如果他们生活在一种鼓励他们表现自己的环境里，那么他们会表达活跃自如。主题角色游戏为幼儿创设了一个宽松自由的环境，每个幼儿都有扮演自己喜欢角色的权利，他们有了更多的机会在伙伴之间以平等地位讲话，帮助消除幼儿入园焦虑感。在这里他们可以毫无负担、毫无顾虑，模仿家人的行为，与同伴交流，情绪稳定，语言、自理能力不断提高。 一、主题角色游戏使幼儿的焦虑情绪得到了释放 幼儿离开家人，来到幼儿园这个陌生的环境，会产生或多或少地焦虑感。开展主题角色游戏，吸引了幼儿的注意力，分散了他们想家的念头，他们拿起了自己喜欢的玩具，拼拼搭搭；看到从家里带来的娃娃，抱起了娃娃，喂娃娃、哄娃娃睡觉……虽然眼泪还在脸上，已经投入到游戏中，消除了他们的焦虑感。 二、主题角色游戏为幼儿创设一个良好的语言环境 主题角色游戏是孩子们最喜欢的活动，在游戏的小天地里，他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。语言是思维的表现形式，而思维的基础是感觉与知觉。幼儿只有通过多看、多感受才能获得各种感观的刺激，主题角色游戏为大家提供了交流的场所，在加入的游戏的过程中激发其思维活动，从而获取丰富的感性认识。有了表达内容就产生用语言表达的愿望。所以说创设良好的物质环境是幼儿学习语言的必要条件。 三、主题角色游戏为幼儿自理能力的发展提供了平台 在主题角色游戏中，幼儿模仿成人的活动，操作摆弄材料，动手动脑，锻炼了幼儿的自理能力。如：在生活游戏区，幼儿给小熊宝宝穿衣服、鞋子，给大叔妈妈扭上树叶；数学游戏区喂娃娃吃饭，给牙刷牙膏排队……在游戏中练习了穿衣服、扭纽扣，吃饭等技能，增强了幼儿的自理能力。 经过了将近一学年的观察、记录和分析、调整，我结合调查表的前后对比，对幼儿进行分析，实践证明我们班幼儿主题角色游戏对稳定幼儿的情绪、语言、自理能力发展有决定性的推动作用，同时对幼儿语言、动作潜能的挖掘有着显著的作用，它让幼儿在一个宽松、和谐、平等、自由、激励的环境中，使幼儿的思维始终处于开放、活跃的状态，创造潜能得以挖掘。开放的心态，不怕说错做错，能无所顾忌地展开思维活动。不被动接受，不墨守成规，喜欢从新角度探索、思考和讨论。不人云亦云，敢于表现他人之所未发的见解，具有独立思考的心态。通过主题角色游戏，是稳定幼儿情绪，发展幼儿的语言、自理能力是一种行之有效的方法，并深受孩子们的喜爱，只要孩子喜欢的，那它就是激励孩子语言发展最好的途径。 【参考文献】 [1]顾丽萍.浅谈幼儿游戏角色的选择[J].幼儿教育.1989.（01） [2]侯健健、朱咏梅.主题活动中的角色游戏