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也谈如何培养中学生写作兴趣【摘要】中学生写作一直是语文教学的重点，也是难点。如何培养学生的写作兴趣，是长期困扰广大语文教师的一大教学难题。五花八门的“应对招式”，各领风骚，收效迥异。本文试从心理学、教育学的角度，对这一问题再作探讨，以期求教于方家。概括地讲，主要集中于三个方面，即诱发、催化、激发兴趣，最终达到提高作文教学的目的。? 【关键词】写作;兴趣;诱发;催化;激发 苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。”实践证明：兴趣是写作的内驱力，它能使学生从平淡中看到瑰丽，从困难中奋起，它能让学生获得跃跃欲试的最佳写作状态，从而想写，爱写，也能写。为了提高学生的素质，在写作教学中，笔者从以下三个方面做了培养学生写作兴趣的尝试。? 1. 打开感情的闸门――诱发兴趣 情感是人对客观事物所持的态度和体验，具有强有力的信号、动力和移情功能。 健康、积极向上、专注于某一写作的对象，促成智能的更好发挥。事实告诉我们：学生一旦对作文有了浓厚而稳定的情感，他们就不会视作文为重负，而会乐此不疲。因此，教师必须千方百计地激发学生的写作热情，在命题、指导、评估诸环节中、培养学生的写作兴趣。? 1.1 命题时刻意捕捉学生情感的火花。 现代的中学生，正处在长知识、长身体、世界观形成的关键时期。他们个个怀揣着一颗焦渴的好奇心，内心世界异常丰富，如果我们在命题时，能适时从学生的喜怒哀乐中捕捉情感的火花，设计命题，就是为学生创设积极的作文氛围。中学生大多数敏感自信，爱考虑，浪漫，时而又有困惑、迷惘，针对这些情感可以让学生写《埋头与出头》、《我们爱潇洒》、《欲说如今好困惑》等题。这些针对性强，能刺激学生表达欲的命题，可以使学生以极大的兴趣投入写作之中。? 1.2 指导时重在诱发学生的情感外射。 如今的中学生，已经开始感受生活，感悟人生，并能在诸多事物中赋予自己的情感。对自己的审美标准也有标尺。作文指导时必须注重诱导学生的情感外射。可采用：①再造形象诱发。作文前对要写的人和事进行观察归纳、概括，对生动感人的事物用优美的语言进行重点复述，引起感情冲动。②哲理诱发。作文前对所写的事物引导学生进行相似联想，发掘 含于事物的哲理性，达到诱发情感的目的。③美感诱发。爱美之心，人皆有之，作文前，对所写的内容点明其自然美、社会美、意境美、艺术美、诱发学生的表达欲。④环境熏陶诱发。教师按作文要求，带领学生深入到社会和自然环境中去体验，让学生心感身受，让美直接撩拨学生情感的琴弦。? 1.3 评估时重在沟通学生的情感渠道。 心理研究表明：中学生总是站在大海彼岸呼唤人们的理解，这种理解以感情的沟通为满足。可见沟通师生情感的渠道，通过感情交流，能激发兴趣。评估时，采用情感呼唤式评语，能使暖意、激流流进学生干涸的心田，锻炼培养学生的写作意志、毅力，注入高昂的写作热情；采用商讨式评语，可以避免权威的肯定与否定，把师生放在平等的位置上对话，从而获得民主作风；采用幽默委婉式评语，以机智俏皮取代简单的挖苦和粗暴的逼迫，可以造成一种愉悦的心态，由这种心态支配的学生会不知不觉地接受教师的主张…。? 2. 创造成功的条件――催化兴趣 在现实生活中常有这种现象，有的学生因为一篇精彩的作文得到教师的褒奖，从而就对作文产生浓厚的兴趣，以至终生从事写作。反之，一个学生如果在习作过程中总是经受失败和挫折的苦恼，或者感受的永远是“无风无雨也无情”的平淡，那么他（她）在心理上就会一直处于压抑自卑的状态，因则渴望作文水平提高的心理必然处于劣势。前者，“学生在学习中获得成功之后产生的一种高强度的情绪体验”，在心理上谓之“高峰体验”（即成功的喜悦感）。可见，在习作教学中，教师竭尽全力为学生创造成功的条件、催化写作兴趣是何等重要！? 2.1 设置竞争舞台。 在作文教学中，如果缺乏竞争氛围那就无法培养学生使之具有良好的心理素质去争取成功。因此，在作文教学中，要创设竞争舞台，如：针对中学生开始塑造并完善个体在群体中形象的心理特征，开设口头作文课。我们会发现学生每次口头作文都积极准备，认真对待，有的甚至先写在纸上，记在心里，争取在班上一举成功。在此基础上，再让学生评出口头作文的最佳者。学生的写作兴趣会被最大限度地催化起来，会有力地推动整体写作水平上新台阶。因此，在作文教学中引进竞争机制，帮学生创造成功的条件，可以催化写作兴趣。? 2.2 利用常识效应。 美国心理学家詹姆斯说：“人性中最深切的禀质是被人赏识的渴望。”著名的罗森塔尔效应证明：良好的社会对待、评价与角色期望会导致积极的自我概念，产生积极的行为动机和实际行为，而由积极行为所产生的良好实际效果，又会使其获得更好的社会对待评价和积极的角色期望。如此循环往复，就会使整个行为