从课后作业入手提高语文教学效果.docVIP

从课后作业入手提高语文教学效果语文作业是课堂教学的重要延伸。学生认真地完成语文作业，不仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，同时又是在培养观察、分析、创造、综合等能力。作为语文教师，要让学生通过作业这个舞台，充分展示自己的成长足迹。下面，谈谈如何从课后作业入手，提高中学语文教学效果。 一、端正对待练习和作业的态度 （1）认真对待，独立完成。练习和作业既然是语文学习的重要环节，是学以致用，将知识转化为能力的必要措施，那么每位学生都应该认真对待，努力完成才是。古人云：“思则得之，不思则不得也。”练习和作业也是如此，只有自己真正动脑思考，独立运用所学的知识解决问题，才能完成知识向能力的转化，加深对知识的了解。特别是当堂布置的作业和练习，都是与当堂所学内容密切相关的，对练习和作业的完成情况，将直接关系到该节课的学习效果，因此不应该对付、蒙混，必须认真对待，独立完成。 （2）准确、规范，从严要求。所谓准确，就是对练习或作业题回答的准确性。做到这点就要求对题意理解的准确，知识掌握的准确，对问题的表述也要准确。答后还要仔细检查，不出任何纰漏。所谓规范，就是要有专门的练习和作业本，做题必须符合要求，不能图省事而投机取巧。书写要按格式，写字要规范、工整。从严要求，就是一丝不苟，严格按要求去做，不能有一点迁就；要克服差不多思想，用高标准要求自己。钱学森说：“科学是严肃的、严格的、严密的，是不允许马虎的……”语文学习也是如此。差之毫厘，失之千里。往往因一个字的错误造成重大失误，甚至因一个拼音字母或者一个标点符号造成错误。应提倡学习古人那种认真“推敲”，反复琢磨，“吟安一个字，捻断数根须”的精神，高标准严要求才行。 （3）知难而进。练习和作业的过程中，有时会遇到些难题或比较复杂的问题，是知难而进，敢肯硬骨头，还是逃避、退缩，是对每个人学习态度的一种检验。要想真正地学到本领，只有主动攻克难关，才能有大的进步。攻克一道难关，学习就会上一个新的台阶，思维和智力才会得到更好地锻炼和提高。这正像马克思说的那样：“在科学上没有平坦的大道，只有不畏劳苦沿着陡峭山路攀登的人，才有希望达到光辉的顶点。”因此，每位学生都应该树立知难而进的精神和勇气。 二、新形势下语文课后作业的布置策略 （1）作业布置要少而精，要适量。学生写作业的目的在于巩固和消化所学的知识，并将知识转化为技能技巧解决遇到的问题。适当适量的课后作业是巩固知识提高能力的有效手段，因此布置适量的课后作业是必要的。作为老师在布置作业前，应首先在“题海里游泳”，应该先认真考虑哪些题有利于帮助学生巩固知识，哪些有利于培养学生的创新意识、哪些有利于激发学生的能力等，老师经深思熟虑后，从中选出一定数量的题目。①作业的量要少。一题、两题，课余练一练起到巩固当天所学知识的作用。②内容要精。布置的作业每一题都要恰如其分恰到好处。也就是说要练到点子上，不做机械重复的作业，所做的练习都要有代表性。③要有针对性。既要针对课堂的重点、难点布置课后作业，又要针对学生掌握得不太好的内容加强训练。 （2）作业布置要有层次，重个体。“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求。”不同的学生由于各方面的原因，故而存在着千差万别的现象，传统的作业布置只是“一刀切”，不顾学生的个体差异。新课程理念下的初中语文作业设计特别强调学生的个性差异，根据不同语文水平的学生设计不同的作业。作业设计要体现对学生个性的尊重，要关注兼顾到不同层次的学生，让他们都有所发展。要求根据不同语文能力的学生设计不同的作业，增加作业的层次性，供学生选择，让每个学生在适合自己的作业中取得成功，即让优等生吃好，让中等生吃饱，让低等生吃上。①作业量分层。语文教师要因个体差异而对待，要一视同仁。由于学生的智商高低之分，他们的学习水平也存在高低之分，所以在语文作业的设计中要因人而异，让不同程度的学生去选做不同的作业，变以往教学中的统一作业为自主性作业，允许学生在一定范围自由选择作业内容和数量。②作业难度分层。针对学生在语文能力上有差异的客观现实，教师在设计语文作业时特别要注意把握好难易程度，不同层次学生难易程度应有区别。在新课程理念下，初中语文作业设计难易可分为三个等级：基础性作业、发展性作业、创造性作业。③完成作业时间分层。由于学生存在明显的个体差异，他们完成作业的速度上、时间上也有很大差别。后进生、学困生完成语文作业的速度明显要逊于优等生，完成作业所需时间远远大于优等生。为了有效保障后进生、学困生能“吃得了”的问题，语文作业的设计在完成时间上要分层要求。 总之，语文作业是课堂教学的延伸，学生完成语文作业，不仅是为了复习、巩固、深化知识，也是在实践运用语言，形成技能，