以《蒲公英》教学为例谈小学中年级第一课时目标落实.docVIP

以《蒲公英》教学为例谈小学中年级第一课时目标落实教学目标的落实是课堂教学的根本，是课堂有效性的重要保证。然而，纵观阅读课第一课时的教学，教学目标的越位、缺位现象普遍存在，有的不顾自己的任务，干起第二课时的活儿，有的根本无视第一课时的教学任务、目标。作为过渡年段的中年级，因为兼受低年级和高年级教学的影响，这种现象尤为严重。下面，我结合自己教学《蒲公英》一课的经历，谈谈第一课时教学目标的落实。 词语教学：重视预习，授人以“渔” 师：《蒲公英》这篇课文中有一些生字新词（出示词语），通过课前的预习，你会读、能理解吗？同桌之间先互相读一读，再讲讲你读懂的词语。 出示：可爱 记住 降落伞 竞相开放 亲切 嘱咐 金灿灿 茁壮成长 学生朗读，交流各自课前对生字词的预习。 师：谁来读？ 指名朗读，对朗读中出现的错误及时指导并加强练习。 师：通过自己的自学，你重点弄懂了哪些词语呢？ 生：我读懂了“竞相开放”，它的意思是很多花儿都争着开放。 师：你是怎么读懂的？ 生：我是根据课文内容理解的。 师：是的，联系上下文是一种很好的理解词语的方法。那你能描述一下很多花“竞相开放”的景象吗？ 生：就是一朵一朵的花儿有黄的，有红的，有蓝的，都绽开了笑脸，非常好看。 师：讲得很好！还有谁读懂了别的词？ 生：我理解了“嘱咐”，我通过查字典理解了“嘱咐”就是叮嘱、吩咐的意思。 师：看来你养成了很好的预习习惯。那么生活中谁“嘱咐”过你什么吗？ 生：我们组的组长嘱咐我要抓紧时间完成作业。 师：你们觉得这里的“嘱咐”用得恰当吗？ 生：我觉得不恰当。“嘱咐”应该是家长、老师对我们说的，比如老师经常嘱咐我们要抓紧时间完成作业。 师：你们看，联系生活实际也能帮助我们理解词语。除了这些词语，课文中还有一些容易读错的词语（出示第二组词语），自己再练习练习。 出示：湖泊 富翁 黑黝黝 波光粼粼 指名朗读，教师补充：“泊”是个多音字；“黝”读第三声；“翁”是后鼻音；“粼”是前鼻音。 齐读两组词语。 生字学习中，音、形、义分步教学是常用的一种教学方法。或许受此影响，不少教师在词语教学中也会把读音和意思分开教学。其实，与古汉语以字为表达单位不同，在现代汉语中，词语成为基本的表达单位。虽然不少词语可以在阅读课文时加深理解，但绝大部分词语在学生第一次接触时就是以完整、独立的意思出现的。所以，学习词语不仅要正确认读词语，还要读懂词语的意思，这也为学生理解课文扫清了障碍；如果一味地把理解词意放在理解课文时教学，既不符合现代汉语的特点，又加重了第二课时的负担。在学习本课词语时，我并没有从头开始，而是以交流的形式，先让学生把自己在预习过程中的学习收获在同桌间进行交流，再进行集体展示、汇报，在读准字音的基础上，指导学生理解重点词语的意思。其中，我充分利用学生自学资源开展教学，通过引导、点拨，帮助学生梳理理解词语的方法，如联系上下文、查找工具书、联系生活实际理解词语等。掌握了这些方法，对于学生良好预习习惯的养成也是一个有效的指导。 朗读训练：重在“正确、流利” 学生充分自由朗读课文。 师：刚才同学们自己练习朗读了课文，有的还读了两遍、三遍。课文中还有一些特别难读的句子，再把这些句子读一读，读的时候不要添字、漏字，注意句子的停顿。 出示文中几个长句，学生练习朗读。 （1）一阵大风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云的映衬下随风飘荡。 （2）孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。 （3）落在泥土里的种子茁壮成长起来，他们在金灿灿的阳光下竞相开放，把大地装点得更加美丽。 师：谁给我们读一读这些句子，其他同学做小评委，看他是否读得正确、流利。 分别指名朗读，组织学生对字音、停顿等进行评价，教师对停顿易错的地方作标志。 师：让我们一起把这几句话再读一遍。 集体齐读。 我们经常看到，不少教师在教学第一课时，连学生最起码的读书时间都不给足，要么虚晃一枪走个过场，要么干脆以课前预习代替课堂朗读，好省出一点时间讲些“有用”的内容。其结果就是我们常常看到的在第二课时学习中，不少学生读得结结巴巴，错字不断。长此以往，学生的朗读能力很难得到切实有效的提高。朗读是极为重要的一项语文能力，是品味语言、提高语感的主要途径，《课标》指出“各个年段的阅读教学都要重视朗读”。正因如此，通常我们在制订教学目标时，也会把“正确、流利、有感情地朗读课文”作为首要目标，而在第一课时的教学中，“正确、流利”地朗读则是教学的重点。要落实这样的教学目标，课堂上充分的朗读练习和教师精当的指导两者必不可少。我在教学