以善致善-构建高中生物道德课堂.docVIP

以善致善:构建高中生物道德课堂摘 要：构建道德课堂，其目的是促进学生主动学习、享受学习，促进综合素养的提升。构建道德课堂就要立足于学生，以学生发展为本，创设民主和谐的课堂环境，引导自主合作的学习方式，培养创新思维能力，实现高效课堂与追求课堂知识之美的统一。 关键词：道德课堂；伦理基础；自主合作；创新；美化 中图分类号：G423 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-018-2 课堂教学本身的逻辑发展路径就是通过教学技术的不断改进来逐步提高有效性的过程，有效教学是教学本身逻辑发展的必然结果。对有效性的追求，往往使教学的技术性日益强化，而教学的伦理性却不知不觉中被遮蔽或弱化。道德课堂的提出，就是旨在从课堂本体论的层面，揭示源自教学本身的善，回答真正的、“好”的教学是什么样子。新课程标准的修订实施为构建道德课堂提供了新的思考。 一、道德课堂的构建是一个亟需关注的问题 近年来，有效教学的研究推动了人们对课堂教学本体的思考，但这种教学的技术化倾向却有着成为课堂教学价值合理性的终极尺度的趋势。有效的教学未必是道德的、“好”的教学。课堂生活同样需要道德的支撑，需要根据生活世界的标准对课堂生活做出伦理上的判断。课堂“灌”、作业“滥”、考试“多”、管理“死”，以及“以牺牲儿童今天的幸福来换取明天的发展”，扼杀师生鲜活的生命形式的种种不道德甚至反道德的教育现象使得我们所追求的教育理想失真、失范，使得我们与培养目标背道而驰，也违背了人的生存本性与价值追求。 怎样的课堂才是有道德的课堂？按照鲁洁教授的观点，道德课堂就是要让教育者用道德的方式去从事教育教学与管理，并让教师与学生从中“得到愉快、幸福与满足，得到自我的充分发展与自由，得到唯独人才有的一种最高享受”。这种课堂强调的是整个教育过程的德性问题，它要求课堂关注和尊重学生的身心特性、价值取向和文化追求，要求建构合乎人性的教育目的观，以合乎道德的方式开展教育，重塑学校课堂教育的道德空间。目的是要向学生的终身发展负责，把学生“明天的幸福”与“今天的健康成长”有效的统一起来，让学生产生积极、愉悦、兴奋、发现、成功的体验，身心健康、精神自由、生命自主地发展。 二、道德课堂的伦理基础：民主、平等与尊重的师生关系 以学生的发展为本，这是构建道德课堂的伦理基础。从学生全面发展和未来发展的需要出发，注重学生的学习状态和情感体验，注重学生主体地位和主体作用的发挥，尊重学生之间的差异，才能告别强制、压抑、言语暴力等不道德的现象，从而尊重学生人格和个性，鼓励发现、探究与质疑，培养学生的创新精神和实践能力，达到形成道德课堂的目的。 1.构建平等互重的师生关系。任何一种活动都是在一定的伦理关系中进行的，课堂教学也不例外。在课堂教学中，学生与教师一样，在人格上是独立的，师生应该建立在民主、平等基础上的互尊互重。 新区一中开设了内地新疆高中班，因为学制四年，故从预科就开始高中生物教学了。开学后的第一节课，一声“起立”、“教师好”之后，我只能说“同学们好，请坐”。随后，我立即补充道：“从下一节课开始起，由我先说同学们好，你们再说老师好，行吗？”我们彼此都会心地一笑，这些千里迢迢来自新疆、远离父母、远离熟悉的生长环境的学子们首先感受到的是老师的亲切而平易近人。一个小小的细节让学生感受到了老师的尊重，让教师感受到来自学生心底的微笑。平等互爱最能解除紧张陌生，师生之间良好的交流沟通都必须建立在它的基础之上。 2.营造民主和谐的课堂环境。很多人都有这样的体会：课堂教学中，教师有时的口误或笔误、学生回答的差错，都会在轻轻善意的笑声中矫正了。这样的课堂环境，学生懂得了理解和尊重，这样的课堂环境，教师、学生才会不时迸发出思维的火花。从我的理解来说，这就是一种在教学和求知中产生的幸福。民主和谐的课堂环境不仅是有效教学的前提和保证，更是道德课堂的基础。 三、道德课堂的学习方式：自主、合作的学习方式 1.确立以人为本的教学理念。长期以来，对有效教学内涵的理解仍旧停留在“有效益”、“有效果”、“有效率”等笼统的概念上。如果以传授知识为教学的第一目的，这一点是有效的，但这种“有效性”却片面地关注了教学的结果和学生的外显行为变化，而恰恰忽略了教学中内隐的知识建构、意义探究、伦理意蕴与情感体验等维度。课堂教学中，若关注的主体不是人的愉悦和谐发展的话，课堂怎能会焕发出生命的活力呢？面对新世纪人才培养目标，我们更加应该明确：课堂的主人是教师与学生，学生学会自主学习和合作学习，最终才能学会学习，道德课堂的基点必须是以人为本。 2.着意引导自主合作的学习方式。自主学习是通过学生独立的分析、探索、实践、质疑、创造等方法来实现学习目标的方式，是一种主动性学习、能动性学习。合作学习是不同于自主