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以德治校 育人工程关键摘 要：本文从德育的角度，探讨了如何提高教师的素质，培养教师的道德魅力、学识魅力、能力魅力和形象魅力。 关键词：德育；教师；素质；提升 中图分类号：G451 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-010-1 一、以德治校，培养教师的道德魅力 在向市场经济新体制过渡中，由于各种观念的冲撞，社会利益的调整以及生活方式的改变，人们的价值取向、道德准则、思想观念也在悄然发生变化，一些不良风气乘虚而入，也侵蚀到了学校这片净土，困惑与矛盾使部分教师师德滑坡：个人利益高于一切，修身正己之本置之脑后；急功近利，不愿循循善诱，慨叹清贫，不思积极进取；唯利是图，斤斤计较于个人的荣辱得失，心态失衡，处处攀比于他人的高薪厚酬。如此怎能传道授业解惑，“以人为本”岂非成了一句空话？ 因此，学校管理的根本就是以德治校，法治是德治的背景和环境，法治能推进德治，但不是德治的真正手段。学校应努力通过多种途径培养教师从心底热爱教育事业的责任心，确立以师为本的管理思想。特别要注重情感管理，充分理解、关心、尊重、信任每一个教师，准确把握整个教师群体的优势与不足，合理调配教育资源，合理运用激励机制，调动各方面的积极性，最重要的是教师的积极性，依靠教师，充分发挥教师的主导作用，培养教师敬业爱岗的职业情操。 二、以德治校，培养教师的学识魅力 作为传道授业解惑的教师，无疑应该具有深厚而广博的学识，做到“学有专长，术有专攻”，孜孜以求，对专业知识不仅知其然，而且要知其所以然，且能触类旁通具有相关学科的有关知识，如此才能在学生面前挥洒自如，游刃有余，从而使学生产生钦佩之情，继而模仿，直至学以己用。试想若教师知识贫瘠，孤陋寡闻，只能照本宣科且枯燥乏味，怎能赢得学生，激发他们的求知欲？同样，学识渊博也是垂范师表的基础，走在时代前列的学识也能对学生的各个方面产生影响。 因此在这个方面，学校管理也应以德治校，以情感管理来凝聚人，关心教师的事业成长，关心教师的学习、教育教学工作。特别是重视终身学习，当今世界，知识的更新日新月异，信息技术突飞猛进，知识的获得已经打破了时间、空间的局限，打破了年龄、地位的限制，一张文凭不再无限期，学校也不再是学生学习求知的唯一渠道。由此重视和加强继续教育，鼓励教师不断学习，提供条件，创造机会，进一步使教师开拓视野，拓宽学习领域，这是时代发展的必然要求。也唯有不断充电的教师才能使自己常教常新，才能鼓励学生不懈攀登，激发学生求知、求胜的欲望。否则不仅不能取信于学生，最终将被时代所淘汰。 教师学识精深广博所具有的吸引力还在于善导。所谓“授人以鱼，不如授予渔”，讲的也就是这个道理。学校管理也要从培养教师敬业、勤业入手促进教师更新观念、改革课堂教学模式、内容、目标、形式，倡导师生互动、互帮、互学，开展适合学生的教育，发挥教师的“新型”的引导作用，体现学生的主体作用。 教师学识精深广博所具有的吸引力还在于创新。在学校管理中，要大张旗鼓地宣传创新，激发创新，在教师中树立“无功便是有过”的新观念，使师生员工都奋发向上，努力进取，跃跃欲试，大胆尝试，当然也要建立科学合理的评价和奖励机制，来激发每位教师的创新热情。但主要还应创造条件，以激励为主。 三、以德治校，培养教师的能力魅力 作为教师，当学生接受你的教育时，首先接受你的人：你敏锐的洞察力、丰富的想象力、极富情感的表现力、大胆的探索精神、开拓进取的意识、创新求异的能力。这一切同样影响了学生积极的求异性、洞察的敏锐性、想像的丰富性、灵感的活跃性、使其产生学习的浓厚兴趣，激发其强烈的创新欲望。 “一专多能”的教师是一座丰碑。教师应具备厚实的专业功底，所谓要有“一桶水”，但这一桶必须是“活水”，不光是对所教学科知识的拥有量，还需要多方面的知识与能力，还要有学科之外的特色与专长，更要有对社会政治经济大势的清醒把握和对前言成果的敏感与吸纳。教师具有了这种综合能力，才能使课堂以及学校其他的育人环境充满魅力，才能提供给学生认识世界的独特视角，展示出知识发展的无限延伸性与无限生命力。 学校管理的重要环节就是培养一专多能的教师，特别要让青年教师加强学习、积极探索、努力实践、不断总结，给青年教师压胆子，开辟成长渠道。让每位青年教师依据自己现有的水平确立努力目标、制定奋斗目标，充分发挥自身素质的优势，在形成自己独特教学风格的同时，要不断地涉猎学科领域之外的知识与技能，从丰富多彩的社会生活中汲取营养，以形成自己的兴趣特长。要让每位教师在给予的各种工作机会与实践活动中培养自己的能力。这样的教师无疑适应未来教育发展的要求，其能力魅力的辐射效应也是巨大的。 四、以德治校，培养教师的形象魅力 教师一走进课堂，自然成了学生注目的中心。学生首先以审美的态