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优化高中英语课堂导入方法【关键词】英语课堂中，导入的艺术性和原创性与文章丝丝入扣，导入好，直逼主题，从而能更好的彰显出文本的要义，所以，构建出切合学生实际又符合文本切口的导入语或导入活动尤为重要。 【关键词】英语课堂导入方法 《英语课程标准》指出课堂教育目标要从关注语言转向关注对人的生活的教育，关注学生实际的教育。英语课堂教学的导入多种多样，教师可根据不同类型、不同内容的课选择使用不同的导入手段，其目的只有一个：激发学生学习的兴趣，启迪他们的心智。 一、基于生活的情境式导入 对于一些文化题材的课文，让学生事先通过各种途径找到相关的材料或背景知识，增加学生对课文的兴趣；或以课文的关键词出现、或以课文的时间为序、或以图片形式展示。如Festivals这一课的教授课程中，我采取了引导学生通过互联网搜寻关于中西方节日的信息，并且挑选自己最喜欢的节日进行课前做一简单介绍，然后再结合学生所讲述的内容做出相关知识的补充及语言上的支持。由于学生在授课前已经对于课文的背景知识有了充分的了解，学生真切地感受到节日的气氛，在精神上处于较为兴奋的状态。例如在上”Sports”这一单元时，里面有关于奥运会的内容。正巧赶上北京奥运会正在中国首都举行，全国人民（包括学生）都在关注奥运会，关注我国体育健儿能否再创辉煌。于是，我就联系正在举行的奥运会赛事，要求学生自己讲讲奥运会。这样，充分调动了学生学习知识和参与活动的积极性。 二、基于影像的多媒体导入 多媒体教学是现代课堂教学的重要手段之一，它使教学信息表现为图形、文字、声音的有机结合，有声有色，有情有境，学生得到的是生动逼真的形象化教材，映入学生眼中的是一幕”活生生”的场面，起到传统媒体无法相比的作用。感恩节是西方的传统节日，学生对此不甚了解，学习这篇课文时，首先在屏幕上播放一段从《走遍美国》中下载而来的录像，Stewatr全家围在桌旁，吃着火鸡、南瓜饼，他们相互问候：HappyThanksgivingDay，一派热闹非凡的节日气氛。观看后，提出一系列问题：WhatcanyouseeonTV？Whatarethepeopledoing？（大屏幕上显示节日热烈的场面和课文标题）DoyouknowanythingaboutThanksgivingDay？学生兴致盎然，同时引出了本课的关键词：turkey，pumpkinpie，ThanksgivingDay.由于图文声像的综合刺激，视听并用的学习方式，调动了学生多种感官去体验，使他们有身临其境之感。从而激发了学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。 三、基于问题的悬念式导入 问题导入法又称悬念导入法。随着学生学习习惯的养成，教师可以单刀直入，直接提出问题，设置悬念，使学生迅速进入课文的讨论中，并有一种”欲知详情，请看课文”的心情。如在上《牛津高中英语》M4Unit3Reading：Notjustwatchingafilm中，可发挥学生的想象力和创造力，提出学生感兴趣的问题，如Whatwillhumanbeingbelikeinthefuture？CanRobertreplaceuscompletely？等等。提出问题是激发学生思维的有效方法，问题导入法的目的是充分调动学生的思维能力，让学生学会积极思考，激发学生的求知心理。如在学习M4Unit1Reading：Advertisements中，可就广告的优点和缺点提出问题，进行讨论，从而带着问题走进课堂。在上Nationalflags，coloursandcultures时，可以用以下问题导入新课：”Whatisournationalflaglike？Canyoudescribeit？”“WhatdocoloursandthestarsonthenationalflagofChinasymbolize？”由大家都熟悉的中国国旗通过提问的形式导入，引导学生去联想其他国家的国旗，这样就将学生的注意力引导到了将要学习的内容中。 四、基于记忆的复习式导入 古语说：”温故而知新”。由复习旧课导入新课是最常用的方法，有利于知识间的衔接。提问复习和新课内容密切相关的已经学过的知识，一个或几个问题就可以引起学生的积极思考，过渡到新课也十分自然。 在每堂课的开始，教师可以采用复习上一课的内容作为导入新课的方法。这种方法便于学生巩固已学的知识，便于将新旧知识逻辑地联系起来，便于教师循序渐进地开展教学。如在导入project：IsAustraliareallyasportingnation？课时，我先要求学生复述reading的内容，是关于Canada的，然后提出一个思考题：”WhataboutAustralia？”这样不仅复习了上一课的内容，而且又很自然地导入进了新课。 五、基于活动的表演式