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信息技术环境下协作学习教学设计探析【摘要】协作学习目前已经成为信息技术环境下课堂教学非常重要的教学模式，它对于培养学生的创造能力、求异思维、与学习伙伴的合作共处能力、自尊自强和培养新世纪需要的创新型人才非常重要。本文介绍了协作学习模式下信息技术教学设计的初步探讨。 【关键词】协作学习；信息技术 一、协作学习与协作学习模式 1、协作学习的基本概念 协作学习是一种通过小组或团队的形式组织学生进行学习的一种策略。小组成员的协同工作是实现班级学习目标的有机组成部分。小组协作活动中的个体（学生）可以将其在学习过程中探索、发现的信息和学习材料与小组的其他成员共享，甚至可以同其他组或全班同学共享。在此过程中学生之间为了达到小组学习目标，个体之间可以采用对话、商讨、争论等形式对问题进行充分论证，以期获得达到学习目标的最佳途径。 2、协作学习的基本模式 （1）竞争。是指两个或更多的协作者参与学习过程，并有辅导教师参加。辅导教师根据学习目标与学习内容，对学习任务进行分解，由不同的学习者单独完成，看谁完成得最快最好。 （2）辩论。协作者之间围绕给定主题，首先确定自己的观点。在一定的时间内借助虚拟图书馆或互联网查询资料，以支持自己的观点。辅导教师（或中立组）对他们的观点进行甄别，选正方与反方，然后双方围绕主题展开辩论。 （3）合作。多个协作者共同完成某个学习任务，在任务完成过程中，协作者之间互相配合、相互帮助、相互促进，或者根据学习任务的性质进行分工协作。不同协作者对任务的理解及其视点不完全一样，各种观点之间可以互相补充，从而圆满完成学习任务。 （4）问题解决。该种模式需要首先确定问题。问题的种类多种多样，其来源也不相同。一般根据学生所学学科与其兴趣确定。问题解决过程中可以采取多种方式，如竞争、合作、辩论等。问题解决过程中，协作者需要借助虚拟图书馆或互联网查阅资料，为问题解决提供材料与依据。 （5）伙伴。指协作者之间为了完成某项学习任务而结成的伙伴关系。伙伴之间可以对共同关心的问题展开讨论与协商，并从对方那里获得问题解决的思路与灵感。学习伙伴之间的关系一般比较融洽，但也可能会为某个问题的解决产生争论，并在争论中达成共识，进而促进问题解决。 协作学习策略与模式已成为跨越各个年级、课程内容和学习层次的主要学习方式，在这种方式下，学生感受到同学之间不再是竞争的对手，而是促进学习的帮助者。协作学习使得学生的学习活动更加生动、活泼和丰富多彩。 二、基于协作学习的教学设计 1、分析协作学习的目标 协作学习的目标是系统性的，一般将协作学习的总体目标分解为许多子目标。子目标与具体的学习内容相关，子目标的确定及解决对总体目标的实现至关重要。 2、确定协作学习的内容 在一个特定的协作学习环境中，协作学习伙伴共同面对不同类型的学习任务。根据对学习任务的分析，学习者面临的学习任务主要分为三类，即概念学习、问题解决和设计。 3、确定小组的基本结构 研究显示，学生在具有良好组织结构的协作小组中学习，其效果远优于传统的班级组织形式。学生在开始协作学习时，通常缺少小组协作的技巧，因此，在班级中首先设计协作交互活动的技巧和建立协作学习小组的方法，对学生来讲，需要他们学会如何倾听其他同学的谈话，分析并弄清楚他们讲话的意思。学生必须学会如何激励小组中其他参加者、如何提出问题、如何动态地监视与修改小组、如何有效地进行通信等等。 4、协作环境的创设 协作学习是在一定的情境中进行的。协作学习的前提是学生已经具有了社会文化的背景知识和从事社会活动的经验。因此良好的协作学习环境有利于提高协作学习的效果与效率。作为协作学习的指导者与帮助者——辅导教师，需要根据协作学习的目标与任务及其协作学习成员的个性特征创设一定的情境。协作情境的创设同小组结构与活动方式密切相关，并将制约小组协作活动的开展。 协作学习环境的设计主要包括由学习的主题确定协作学习的目标、参加协作学习的人数、所依据的学习理论、协作学习系统的性能等。下面列出了一些协作学习环境设计的类型： （1）具有两个或更多的协作者，利用计算机作为协作学习工具。系统提供了协作沟通的频道，但不能承担活动的角色。 （2）具有两个或更多的协作者，有一个辅导老师参与对协作学习过程进行控制，并参加到协作活动中。 （3）具有两个或更多的协作者，在同一工作组中共同面对同一问题。当协作者处于独自状态时，辅导教师可以对其进行协作辅导。根据协作者的背景知识可以实现智能动态分组。 （4）具有两个或更多的协作者，在网络计算机环境的支持下共同面对同一问题。利用通讯窗口（如聊天室），协作学习者之间可以相互发送建议、行动变更时的忠告、关于合作伙伴行动的评论等等。 （5）具有两个或更多