农村小学生高年级语文复习策略优化.docVIP

农村小学生高年级语文复习策略优化摘 要：农村小学高年级语文复习主要是以教师的讲授为主，学生往往是处在被动接受的状态，在复习方法上也是一味地采用练习、默写、听写等方式。本文对如何增强复习课的自主性复习进行分析。 关键词：农村小学生；高年级语文复习；策略 中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）23-031-2 一、树立正确的复习观 高年级的孩子已经有了自己的思想，所以老师要树立正确的复习观。正确的复习观就是指培养学生积极乐观的学习态度。教师积极、乐观、健康的世界观和价值观对学生起到潜移默化的示范与榜样作用。教师在复习的认识问题上，不宜刻意地追求成绩、分数，不能搞满堂灌，更不能不遵循教育规律搞一刀切。把学生搞得死死的，不见学生有笑脸，苏联著名教育家苏霍姆林斯基说得好：“让儿童体验到劳动的欢乐，体验到学习中取得成绩的欢乐，激发他心目中的自豪感和自尊心——这是教育的首要信条。”他主张“让每个孩子都抬头来走路。”因此，教师在设计复习时，要有创新意识、开拓的精神，要针对不同层次的学生的需求，分层设计复习的作业，照顾到好中差生，让每个孩子都获得成功的体验，获得自由发展，让每个孩子都能真正抬起头来走路。所以在复习的过程中我注意到那些特别的孩子，注重他们的心理想法以及个体的发展。 二、注重复习的层次性 （一）系统复习 落实背诵和默写。把课本中要求背诵和默写的段落交给学生，让他们自我检查、相互检查，选择易错字、重点词语或中心词句进行按原文填空的练习。默写一定要落实在笔头上，可以经常性地进行一些小型的突击性、趣味性地默写比赛。以测促读，这样背诵与默写能使学生基本做到人人过关。 （二）循环复习 把握每个单元的阅读重点。在复习时，学生对已学的课文有些模糊，教师有必要帮助他们回忆一下课本的单元、课文和重点训练项目。根据单元重点把典型的课例再温习一遍，特别是要求背诵的课文，我们要做到完全学透、吃透。如字词的理解、人物的塔殿、结构的掌握、中心思想的领会等，都是复习的重点。在复习的过程中，教师要善于利用教材阅读复习，要以课文复习为主，并做适当的扩展，以达到举一反三，坚决摒弃抛开课文搞复习的做法。以课文为主，一是通过复习，对字词句的掌握，对课文的熟记，让学生做到温故而知新；二是通过复习，把方法转化为比较熟练的技能。复习课文要防止炒冷饭，要给学生以新鲜感。因此，在方法上，一是可迁移重点训练项目，二是要变换课文类型的训练。如把略读课文变为精读课文，从中训练学生理解字词句的方法，整体把握课文思想内容的方法和学习表达方法；把精读课文变为略读课文，复习搜索信息和处理信息的方法。阅读训练要侧重整体把握思想内容的能力、探究重点字词句的能力和从内容想开去的能力。同时，通过阅读复习，提高阅读速度。 （三）整体复习 对课文进行整体的分类。一是哪些文章是描写景色的，二是哪些文章是描写人物的？比如苏教版国标本第九册第四单元《在大海中永生》、《高尔基和他的儿子》、《艾滋病小斗士》等一系列文章，都有共同特点，都是描述人物品质的。在复习时适当进行整理和归纳，学生的学习也就有了方法。词语归类、文章归类复习注重知识性与趣味性相结合的原则：在复习过程中，最忌讳的就是将知识僵化地分解灌输给学生。采用让学生喜闻乐见的方式，提高学生主动参与复习的兴趣，做到主动学习，乐于学习。比如，在“成语”这一专项知识的复习中，我们就可以设计几个步骤，层层推进。 （1）第一个层面是“成语大搜集”。首先引导学生梳理小学阶段学习过哪些成语，再组织学生课外搜集成语，然后开展“开心接龙”“成语大比拼”“成语故事大王赛”等活动，让学生兴味盎然地参与到成语的学习中来。 （2）第二个层面是“成语的分类整理”。学生积累了许多成语，并非就能理解运用，因此，我们还要组织学生对积累的成语进行分类整理，如表现人物品质的、描写自然风景的、含有近义词的、含有反义词的等等。 （3）第三个层面是“灵活运用”。如果仅是积累，学生就成为知识的容器。 在复习过程中，教师还应还注意基础知识、阅读、作文等各部分内容之间的内在联系，使之互相渗透，融为一体。一般情况下，以复习课文段落的阅读为载体，把基础知识和写作的复习融入其中，三者兼顾，达到“牵一发而动全身”的效果。 阅读能力的培养落实于平时的教学积累中，小学生的阅读包括课内和课外阅读，课内阅读即语文阅读教学，它是培养阅读能力的主要途径。但是单单重视阅读教学还是远远不够的，那样的话学生所得的知识无疑是偏狭的，要想提高阅读能力，还必须扩大课外阅读量，如古诗、歇后语、成语等。复习时进行简要归纳。 （1）关于古诗词的诵读，要善于帮助归类。在复习时可进行归纳，如把以前学过的诗句按描写四季景色的，反映作者思念家乡的，抒