初一英语口语教学之我见.docVIP

初一英语口语教学之我见摘要：我国改革开放以来，英语口语应用十分广泛，要求英语课堂教学重视英语口语教学，重视学生口语和听力的训练。 关键词：英语；口语；教学 中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）19-084-1第一，对于新入学的初一新同学，他们对英语充满了神秘感和好奇心。对于他们这样的心理状态，我在第一节英语课时我用英语简单介绍我自己，让学生感受英语的魅力，让他们心里产生想说英语的激情。在新学期的每节英语课上，我坚持先用英语和同学们交流几分钟，如Good morning / Good afternoon！ / Good evening！ How are you？ Whats your name / Are you Helen？ Are you in Class One？ 等口语，一开始，由于学生的词汇有限，学生可能一时不能理解我说的英语的意思，我就边说边解释汉语意思，经过一段时间的训练和运用，学生们就能熟练应答了。 第二，我坚持经常用手势和学生进行英语口语交流，如：当我说“Stand up， please ！”我用双手向上抬起来示意学生站起来；说到Sit down， please ！我用双手向下压，示意学生坐下；说到“listen to me， please！时，我用手指向自己的耳朵，示意学生仔细听我讲课；要求学生跟我读时，我就说“read after me ！”同时手势指指自己的嘴，示意学生跟着我读。我发觉这种“动作法”的口语教学，对于刚入学的初一新同学特别实用，使学生的注意力跟着老师的动作走，不容易走神。 第三，对于有的英语口语，我在表达的同时附加眼神示意学生回答。如当我准备让学生默写英语单词时，我就说“Now， please close our English books， take out our pens， are you ready？”我训练学生答Yes或者Sorry， please wait a minute！我接下来还对学生说：Lett begin， OK？我要求学生回答OK。这样一问一答既可以调动学生说英语口语的积极性，又可以加强师生之间的情感交流，同时也使课堂的气氛活跃而和谐。 第四，对于一些学生暂时听不懂的口语，我也没有放弃表达，同时不厌其烦的重复表达并翻译汉语意思，如：Can you spell the word， please？ Do you understand me？ Turn your books to page 5.等句子，经过反复运用、多次实践过后，当我再表达这些英语口语时，不用翻译学生也能明白其中的汉语意思了，针对其中的一般疑问句，学生们能用Yes， No或OK来应答我。在新学期开学不到一个月里，学生们就能用简单的英语口语和我应答了，这一点很令我欣慰，说明我平时对学生的口语训练所花时间并不是白白浪费，还是值得的。这和在英语课堂上老师只用汉语教学相比，效果是显而易见的。 第五，在贯彻英语口语教学过程中，我经常用英语问学生一些常规的问题（当然在课外我也会随时问学生这些问题），如：Whats your name？ How are you？ What day is it today？ What is the date today？ What time do you usually get up in the morning？ How do you usually spend your weekends ？ How many people are there in your family？ Whats the weather like today / tomorrow？等等，随着学生英语知识的增长，对于这些问题，学生很容易作出应答。 我想说明一点的是，不论是用手势、眼神还是用动作和学生交流英语口语的时候，我总是习惯性的用手轻轻拍拍学生的头或肩膀。当学生回答正确我就竖起大拇指来鼓励他们；如果学生回答错了，我就说Never mind， have a try， again，这样让学生没有因紧张而引起的心里负担。教师的亲切、随和的教学态度让学生也轻松。在我的英语课堂上，学生常常是争先恐后地举手回答我提出的每一个问题，唯恐老师叫不到他，小脸因紧张、兴奋而急得满头是汗。 第六，我在班级学生中组织“英语角”俱乐部，并定期组织活动，每期规定不同层次的英语主题，由简单的自我介绍开始，逐渐深入。要求学生尽量用简单的英语来表达自己的观点。学生表达不出的句子，我在旁边作出提示，对于口语表达流利的同学要表扬，我就说：You do a good job， you are great.对于表达不够清楚流利的同学，我会安慰他们，并鼓励其继续说下去。我会说