初中语文综合性学习课探微.docVIP

初中语文综合性学习课探微在以“培养学生创新精神和实践能力”为重点的新课标下，初中语文综合性学习课无疑是培养学生自主学习、合作探究能力的语文活动课。下面是笔者对语文综合性学习课的一些看法，仅供参考： 一、对语文综合性学习课的认识与理解 语文综合性学习课是将学生置于主体地位，让学生主动参与、积极探索而进行的语文教学活动课。其目的在于最大限度地放开学生，让学生在丰富多彩的活动中展示自己，发挥自主性与创造性，增强学生动手操作和解决问题的能力，形成参与竞争与合作的意识，培养兴趣与特长，情感和意志等。 初中语文综合性学习课主要的教学目标是：培养学生良好的品德行为和审美情趣，激发学生热爱祖国语言文字的思想感情和学习语文的兴趣，提高学生运用语言文字的能力，培养其学习语文的良好行为习惯。 二、语文综合性学习课中教师和学生的关系 钱梦龙“学生为主体，教师为主导，训练为主线”的教育思想与综合性学习课的构想极为吻合。综合性学习课把较多的时间留给学生去安排，能使学生更主动地学好语文，锻炼学生的表达与动手能力，能更有效地提高课堂教学效率。 具体地说，语文综合性学习课属于对话型、合作型的教学课，师生关系不应是老师教，学生学的关系，而是平等互动的伙伴关系，是一种双向交流。在这种关系中，学生作为独立主体，积极参与教学活动，在与教师的相互尊重、合作与信任中，全面发展自己，获得成就感与生活价值体验。这是一种理想的师生关系，师生相互请教，双方互为学生，互为老师。在师生互动中，尽管教师与学生的年龄不同，地位不同，成熟程度不同，但在平等对待上，必须是相同的。在综合性学习课上，可以让学生登台当老师，老师则坐在学生中间参与学习。在这种互换角色的活动中，学生体验了当老师的酸甜苦辣，老师则重温了当学生的甘苦滋味，从而融洽了师生对话式、合作式的教学关系，激发了学生学习语文的兴趣，锻炼了学生应用语文知识的能力。 三、语文综合性学习课与生活的紧密关系 生活离不开语文，语文是生活的重要组成部分。要让学生养成时时处处学习应用语文知识的良好行为习惯。综合性学习课以其“活”与“动”的特点，让学生真正体会到语文与生活的关系。美国教育家华特·B·科勒涅有句名言：“语文学习的外延与生活的外延相等。”如今，我们已处在高信息时代，各种媒体所载信息容量大，传播速度快，不断地改变着我们的生活。加之世界风云变化，社会缤纷多彩，这为我们的课堂教学贴近现实生活找到了切口与源头。语文综合性学习与现实的联系，就是语文教学在现实生活的迁移与融合。例如针对“上网利弊谈”这个话题，教师可以着重引导学生就“上网究竟是利大于弊还是弊大于利”这一主题展开讨论，激发学生结合身边事例及自己的切身体会把自己的观点说透，从而对上网有个全面而理性的认识，进而让学生在以后的生活中正确对待上网。这样就克服了语文训练与生活实际脱离的弊病，使之更好地适应社会生活的需要。 四、综合性学习课与学生语文兴趣初探 德国教育家第斯多惠曾指出：“好的教师是教学生去发现真理。”因此，教师应将语文综合性学习课，尽量面向全体学生，以激发学生学习语文的兴趣。对平时胆怯，缺乏自信心的学生，教师要多关心鼓励，多给他们提供发言的机会，帮助他们树立信心；而对那些思维不够成熟，容易产生固执、偏激等心理倾向的学生，教师一方面要鼓励他们敢于发表自己的独立见解，一方面要循循诱导，使他们学会用辨证的眼光看问题，克服思考中的偏执。学生经过自己的思考和教师的点拨，对事物有了深层次的了解，同时也体会到了思考和探索的乐趣。由于综合性学习的都是学生比较熟悉的话题和真实的感受，所以大家有话可说，发言积极性高。这样既提高了口头表达能力，又加深了对课文内容的理解。 五、综合性学习课对语文常规教学的促进作用 语文综合性学习课对语文常规教学的作用非常明显，主要表现在： 1.实现了语文教学的民主化，营造了主体发展环境。教师与学生在人格上是平等的。语文课可通过综合性活动实现民主教学，在提倡平等参与的课堂双边活动中，有师生之分，无尊卑之别。对课文的理解，教师应鼓励学生大胆发言，不拘一格，让学生成为真正有独立见解，有鲜明个性的人，让学生在学习过程中亲自探索各种经验，形成正确的自我概念和独立自主的人格，发挥自己的创造力。 2.促进了学生语文能力的发展。综合性学习课教学在培养学生掌握和运用语文知识能力上有着特殊功能。学科课堂教学易把学生局限于书本知识和考试应答中，而智力和能力不是单一的东西，是多方面知识和技能综合运用的能力，在活动中更能得到培养。学生“得法在课内，收益于课外”，能力的发挥有了充分的机会。如在学习《茶馆》一文时，在指导学生粗读把握，精读理解课文后，教师让学生三人一组即兴将课文改编成一幕短剧进行表演。这样不仅加深了学生对课文内容的理解，而且锻炼了