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初高中英语教学衔接刍议【摘要】高中英语教学是初中英语教学的延续和提高，但它并不只是一种教材的转换与知识的增多。从根本上讲，应当是基础语言与应用语言的区别。但两者相比，高中英语无论是从知识的难度，还是授课方式、方法都有一个大的跨度，以至于很多高一新生不能尽快适应高中的英语教学。努力做好初、高中英语衔接教学探索研究，对于促进整个高中英语教学，提高教学质量，为新世纪培养全面发展的英语人才具有十分重要的意义。? 【关键词】初高中英语教学;教学方法;衔接;兴趣;能力 由于高中课程相对于初中在难度上又提高了一层，不少学生在学习英语时普遍感到听不懂、念不顺、译不出；学生心理落差很大，容易产生焦虑的症状。因此，课堂教学气氛沉闷，教师总觉得很难完成教学任务。为了更好的衔接初中和高中的英语学习，高中新生在初、高中转型时期的知识水平、学习策略及学习能力至关重要。我结合高一英语的学科特点谈谈在新课程改革实施过程中，如何开展教学才更利于在新课程下进行初高中英语教学的衔接。? 1. 语音教学 语音是学好英语的基础。在我校这种普通中学，特别是我教的两个普通班，学生的英语基础普遍较差，大部分学生根本不能依照国际音标拼读出单词，甚至个别同学还不能完整记住26个英语字母。为了让学生更好掌握单词的拼法和发音规律，我参考了马承老师所创立的“字母、音素、音标三位一体”的教学法思想，用26个字母的名称音作为基础，帮助学生复习弄清字母、音素、音标的内在联系：字母f, l, m, n, s,含有共同的元音［e］, 去掉［e］ , 则分别余下［f, l, m, n, s］，这些字母f, l, m, n, s,和音标有象形的关系；类似的还有b, c, p, t, v, k, z等。同时复习音节、辅音连缀、失去爆破、单词重音、清辅音浊化等重要的读音规则，配备必要的练习，让学生在训练中掌握单词的发音及拼写规律，为学习英语打下坚实的基础。? 2. 词汇教学 词汇量的多少在语言学习中占有非常重要的地位。新课程实施以来，高中的词汇学习更注重对词汇所承载的深层含义的理解，也更注重表达的灵活性和恰当性。高中的词汇教学更重视语篇的支持，重视文化的影响。这些都要求学生必须寻求一种新的词汇学习策略。高一英语新教材一个显著的特点是单词密度较大，重现率较低。高一上学期学生用书包括两个模块，每个模块介绍的课程标准单词约为170多个，固定搭配和习惯用语约为40条，实际上教材的词汇还增加了一些。为了解决词汇量大所带来的困难，在教学中要教会学生科学的记忆方法，培养学生按拼读规则拼读单词，结合构词法知识来判断和记忆单词，最后通过练习来掌握和巩固词的用法。? 以模块二的第二单元为例，单元词汇教学从如下几步进行：? （1）指导学生预习，独立拼读单词，初步掌握词的结构。? （2）听磁带，模仿、纠正发音。 （3）利用构词法知识，进行词汇拓展。如：? slave → slavery (n.) 奴隶制；奴隶 ? advertise → advertisement (n.) 广告? fool → foolish (adj.) → foolishly (adv.)? （4）用简易的英语解释生词的意思。对于重点单词，要求学生查词典，以便准确地理解词义。? （5）做填空练习，设定一定的情境，让学生在使用中掌握这些新的词汇。? 词汇教学还应做到精泛并举，既要教给学生一定数量的词语，并掌握其用法；还要通过大量阅读让学生接触大量的词语以增强语感；更要注意培养学生自主学习词语的能力，使其能利用上下文或借助构词法知识推测词义，开放式地扩大词汇量。? 高一的学生自觉性不是很强，缺乏主动学习、刻苦钻研的意识，有很多同学没有良好的学习习惯和科学的学习方法。因此，必须指导学生强化记忆基础单词，背诵词组，句型，并且通过听写、默写等办法来检查、督促。同时有计划、有目的地结合词汇教学进行听、说、读、写练习，增加词汇重现率和学生对词汇的吸收量。? 3. 句子教学 到了高中阶段，随着语言信息量的增大，汉语和英语表达在词句上的不同语序，单词词性的不同，运用的不同会给学生学习英语带来更大的困难。高一阶段必须注重对学生进行句群的操练和句子结构的把握，为将来的快速阅读与写作打下坚实的基础。在教学中，遇到重点的词、词组、句式，让学生反复操练。如果高一阶段巩固不好，就会为以后的教学留下病根， 所以要训练到位。? 4. 培养阅读技能 阅读技能主要指的是：抓住要点；获取主要信息；理解文章内涵；用上下文猜测不熟悉的语言现象；分析作者的观点、态度、意图；读懂图表和说明书；欣赏浅易的文学作品等。略读(skimming)，即以尽可能快的速度进行阅读。通过浏览