加强创业教育 凸显高职特色.docVIP

加强创业教育 凸显高职特色【摘 要】 创业教育既是时代发展对职业教育提出的新要求，又是素质教育的重要内容。在高等职业教育中确立创业教育的地位，并将其渗透到整个教学实践中去，目前在各类高校中已经进行了关于创业教育的各种活动。 【关键词】 创业教育 高职 就业 技能竞赛 基金项目：2012年度河北省社会科学发展研究课题，课题编号201203170 引言 国际职业教育大会就明确提出，“就世界范围而言，21世纪有50%的中职生和大学生要走自主创业之路”，该会议建议应把大学生的“创业能力”作为“核心能力”加以培养。所以，在经济全球化，知识经济推动国内外环境发生空前的“速变”、“巨变”和“剧变”的情势下，高职院校必须与时俱进，抓住21世纪前20年的发展机遇期，为中华民族的和平崛起和伟大复兴，培养一大批“面向现代化，面向世界，面向未来”的富有创新精神的知识型、高技能的创业型人才，这是高职院校义不容辞的崇高使命。 1、高职院校开展创业教育的必要性 创业教育是一种新的教育理念，对学生进行自主创业教育，提供自主创业能力，是职业教育应自觉承担的义务。欧、美、日等国家的创业教育在大学教育中相当普遍，美国的创业教育已经形成了一个完备的体系。而我国对大学生的职业生涯规划及创业能力教育还处于起步阶段，正规的创业学课程教育几乎是空白，创业作为一个独立的领域在我国受到重视只是近几年的事。我国产业结构的调整，用工制度的改革，现代化的生产方式和城市化进程必将造成大批劳动力闲置，而每年却有大批职校生走出学校大门。比起研究生和本科生，高职生就业面临更大的压力。严峻的就业形势，已经成为高等职校所面临的关键问题。因而适应形势需要，,应加强创业指导教育，开展教师对创业教育的研究与参与，培养学生良好的创业品质，提供创业的基本知识和技能。 高等职业教育的目标不仅是培养“高技能”的“灰领”，更是把学习者转化为创新、创业型劳动者，使其不但具有从事生产、服务、管理第一线工作所需的知识和技能，更有以创新精神和创新能力为核心的全面素质和综合创业能力。创业教育是以提高学生自我就业能力为目的，尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力，务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比，它不是直接帮助学生去寻找工作岗位，而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。自主创业要具备很多因素，包括社会因素和自身因素。其中自己的创业意识、创业品质、创业能力等自身因素起关键作用。高职高专院校，迫切需要对学生进行切合实际的自主创业教育，为学生将来开办和从事小企业管理工作奠定一定的基础、掌握一定实际操作技能。这已经成为毕业生实现自我价值的迫切需要，是社会和经济结构调整时期人才需求变化的要求，也是落实高等职业教育培养目标的要求。 2、高职院校开展创业教育的实践性 创业教育应该从学生和本学校的实际出发，根据经济社会的发展变化，通过各种教育手段，在教育过程中使学生由被动的就业观念转变为主动的创业观念，鼓励学生将创业作为自己职业的选择，并将自己的专业技能和兴趣特长相结合，创造出自己所期望的价值。高职院校创业教育是以培养学生创业意识、创业品质、创业知识和创业能力为基本目标的教育。因此，每所高校都应根据自己的特色制定适合自身的创业教育目标。 2.1、对学生进行创业意识的培养 由于全球经济面临着资源日益减少和稀缺，所以经济发展的最高效模式不是集中的大工业，而是分散化的微型企业，即松散的能赋予个人创造他们可持续未来的小型企业。随着市场经济体制的建立和完善，劳动者个人或劳动者通过劳动联合、资本联合创立的小型企业，是国民经济的重要组成部分，是发展国民经济的重要渠道，是落实“允许和鼓励资本、技术等生产要素参与收益分配”的重要体现。因此，高职院校要切实加强创业教育，增强毕业生的创业意识，帮助毕业生认识到社会上有许多创业的机会和有利条件，鼓励毕业生自主创业。 2.2、构建基于创业教育目标的高职能力培养体系 2.2.1、培养模式。构建科学的创业教育模式是加强和改进我国高职院校创业教育的保证。高职教育宜倡导“素能本位”(以素质能力为本位)培养模式。高职教育所培养的能力，可以是技术应用能力，也可以是职业岗位能力。根据这一模式，我国的高职教育应当在专业建设、课程开发、实践教学、师资队伍、教学管理等方面进行全方位的探索，改革单一、僵化的教学模式，将刚性与弹性结合起来，实现培养模式的多样化与培养方案的个性化的有机结合，努力培养“基础理论知识适度、技术应用能力强、知识面较宽、素质高”的专门人才。 2.2.2、课程设置。强化和研究创业课程的建设是加强和改进高职院校创业教育的基础。以素质教育为基础，突出创业教育，优化课程设置，完善学生创业所需的知识