响应号召——创高效生物课堂.docVIP

响应号召——创高效生物课堂【摘 要】随着我国教改的不断深入，高中各科教材内容都有了很大程度的提升，其中高中生物也不例外。高中生物教材不仅涵盖了对学生生物知识技能方面的培养，而且对学生的综合能力和综合素养方面也有了很大的帮助。作为生物教师，应该全面响应国家教改号召，不断改善生物新教材的教学方法，并且总结相关教学经验，积极引导学生全身心的投入到生物教学中来，为社会培养生物综合素质和能力强的人才。 【关键词】教改；生物；教学方法； 我国教改目标中明确讲述了，对于高中阶段的生物课程开设，不仅要让学生学到基本的生物知识和相关技能，而且还要尽可能让学生去亲身经历这种探究的过程，让学生可以充分感受到伟大生物科学家的生物研究精神和信念。生物课是一门针对自然科学而开设的基础课程，目的旨在为社会培养高素质高技能的全方面人才。过去的高中生物课开设的内容重点都过于偏向这门课的专业化知识的教学，其中存在着很多的弊病，而自新课改实施至今，这种现象虽然从根本上完全改变，但是还是起到了相对有利的积极影响。新课改新理念，这种新理念的设置对学生的身心发展也都起到了促进的作用，它让学生的生活、学习与社会发展有了更好的衔接。新理念告诉我们不要将知识的传输范围限制在冰冷的四面墙之中，应该不断的开发新的生物课程资源，帮助学生更好的学习生物，激发学生学习生物的兴趣，从而提高高中生物教学效果。如：设置生物实验动手课、利用网络媒体信息学习生物知识、将课堂放在大自然，让学生从社会生活中获得生物知识等等，总之，要想切实的提高生物课的教学效率，首要的任务就是始终保持着生物课的新鲜度，让学生乐于学习生物，当然外界环境虽然重要，但是对于提升学生自身的生物学习意识和能力也是不可缺少的，只有多方向共同发展才能真正的提升生物教学效果。 一、帮助学生开拓思维，提高生物教学效率 在生物日常教学过程中，教学环节设计的关键就是：教师根据不同的教学内容，为学生创造相应的情境和问题设计，激发学生的求知欲从而拓宽学生们的思维，鼓励、激发学生学习热情。学生只有心中有疑问才会提出相应的问题，因此教师对生物问题的设置必须得有启发性，要是设置的问题看一眼便知晓，那么还有什么意义呢？教学的目的就是为了拓宽学生们的思维，充分体现学生的主体性原则，从而提高学生分析、解决问题的能力，提高教学效率。因此，教师设置的问题要多方面考虑，对于简单的问题要多处设置悬念，充分开拓学生的多方面思维，对于较难的问题，教师也应给与适度的辅助引导，切莫让学生感觉心有余而力不足。 二、调控、增强学生探究意识，提高生物教学效率 要想增强学生对生物的探究意识，首先教师要学会调控气氛，为学生创设自主、民主、和谐的生动课堂，学生只有在良好的教学环境中才会有趣探究事物的可能性。但是调控并不是所谓的放任，而是收放自如。对于教师提出的问题，回答的很好的学生给与一定的鼓励，并鼓舞学生从多个方面分析，努力做到与众不同；而对于难于回答问题的学生，教师也不能过分的批评，而是应该弄明白学生回答不上来的原因，问题的坎在哪儿，带领学生进行问题剖析，为学生设置低一点的问题阶梯，引导学生继续探究，最终自己解决问题。课上解决不了的问题，也要求学生在课后自己去探究学习，在第二堂课的时候再拿出来与大家分享，这样一来，学生们心中不会再有疑难问题，对于生物知识的接受能力也就会随之提升，学生之间的成绩悬殊差距也会有所缩短的，而教师的教学效率也在无形当中有了更高层次的提高。 三、精选习题，提高教学效果 很多教师为了提高升学率不断的用题海战术训练学生，虽然这样的训练在短期内学生可以收到很好的学习效果，而教师的教学水平也可以得到更好的体现，但是长时间的题海战术熏陶已经让学生忘却了自己是个有头脑的高级人类，在无形当中教师将学生培养成了只会考试的学习机器。而在真正远离考试的束缚，让学生真正进入科学领域去探索的时候，我们就很容易发现，学生的思维受到了很大的制约，他们对生物的一些基本规律已经产生了绝缘，没有探索的意识了。世界是物质的、是运动的，高中生物课教材内动中就深刻的阐述了世界从非生物界发展到生物界的这个不变的顺序。在实际教学过程中，教师不要让学生做大量的习题，而应对每类题目精心选题、限制训练量，帮助学生去学会探究、发现问题，通过精选的习题去发现考查点，从而做到举一反三。如果经过长时间的对比，我们就很容易发现，题海战术培养出来的学生和通过调控、精选习题教会学生学习方法的培养方式培养出来的学生相比，中间差异性还是很大的，教师要想真正体现自己的教学水平，笔者认为，对于习题的选择训练这块，教师应该合理的把握，只有这样才能在提升学生综合能力的同时，真正做到提高生物课堂教学效果的目的。 综合来说，高中生物教材从多方面注重了学生综合能力的培养，教师应在教学过程中对生物教学