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国家创新体系下探究生创新能力培养探究摘要：研究生创新能力培养为国家创新体系建设提供高素质人才，为知识创新和技术创新提供原动力。以国家创新体系下研究生创新能力培养为切入点，从结构因素、观念因素和环境因素等三个方面阐述我国现阶段研究生创新能力培养过程中存在的问题和原因，并探索我国研究生创新能力培养的有效途径。 关键词：国家创新体系；研究生；创新能力 中图分类号：G643 文献标志码：A 文章编号：1009—4156（2012）11-097-03 在知识经济时代，经济的发展动力正逐步从传统的资源依赖转变为当前的技术创新。改革开放以来：我国的经济结构不断调整。当前，重点发展的是装备制造业、高技术产业和服务业，相应的经济增长方式正从传统的以粗放型增长方式为主，转变为以依靠技术进步、加强管理的集约型增长方式为主。当前的国际竞争也呈现出创新竞争的特点，一个拥有持续创新能力及大量高素质人力资源的国家将具有发展知识经济的巨大潜力。作为高素质人才的重要输出者的研究生教育，必须承担起时代赋予的重要使命，发挥其探索、创造和革新的基本职能，通过新技术的传播、新的科学思想和方法的扩散，为高技术的发展和社会进步提供强大的支撑。 一、国家创新体系及研究生创新能力问题概述 1 国家创新体系概述。1987年，英国学者弗里曼在其著作《技术政策与经济运行：来自日本的经验》中首次使用了“国家创新系统”这一概念。它包含四个要素，即政府的政策作用、教育和培训的作用、产业结构的作用、企业研究与开发的作用，这些因素彼此间形成一个相互关联的网络。其主体包括企业、科研机构和高校、中介机构。1998年，中国科学院《迎接知识经济时代，建设国家创新体系》的报告指出，我国国家创新体系是由从事知识创新和技术创新的机构和组织构成的网络系统。这一包括政府部门、科研机构、企业和高等学校的网络体系，其基本任务就是促进和提高知识生产、知识传播和知识应用的水准。国务院2006年颁布的《国家中长期科学和技术发展规划纲要》明确指出：“国家创新体系是以政府为主导、充分发挥市场配置资源的基础性作用、各类科技创新主体紧密联系和有效互动的社会系统。”其核心在于在政府的有力调配下，优化社会资源配置，使国家创新体系各单元之间形成有机的整体，相互配合，以提高整个创新系统的运行效率。 2 研究生创新能力教育在国家创新体系中的作用。国家创新体系把教育纳入了创新环节，强调了教育在知识的生产、传播中的重要作用。高校是知识创新系统的主要执行主体，是技术创新系统的执行主体的重要组成部分。在国家创新体系中，研究生教育通过自身的创新推动整个国家创新体系的建设，为知识创新和技术创新提供原动力，为国家创新体系建设提供具有创新精神和能力的高素质人才。创新能力的培养是研究生教育的核心内容，更是研究生培养质量的重要标志。近年来，我国连年大规模扩招研究生，使教学资源严重不足。在此背景下如何培养高层次人才和创新人才，是研究生教育与教学改革研究的核心，也是研究生教育与教学改革的必然趋势。 二、我国研究生创新能力教育问题分析 著名的“钱学森之问”，开启了我国在创新人才缺失问题方面的深入探索。从1978年恢复研究生招生以来，我国研究生教育一直偏重于培养应用型人才，也即定位在知识传播和应用方面，而不是知识的创新。国内学者从不同角度对我国的研究生教育进行了深入研究。我国研究生创新能力教育存在的问题大体可以归为以下三类。 1 结构：创新所需的知识结构和能力结构。完整的知识结构是创新的前提条件。知识结构的完整要求研究生时刻关注交叉学科和学科前沿信息，不断接受新的知识，不断充实自身的知识结构。而当前我国的研究生教育大多是循序渐进式的教学，非常注重知识的连贯性和基础知识的积累，对于以往所学知识的扎实程度要求很高，知识的学习也非常讲究系统性。这不但导致如果研究生在以往学习的任何一环有所薄弱，其知识结构的完备性就会受到影响，而且随着交叉学科的不断增多，要求研究生掌握的基础知识就越来越多，而要求研究生在接触交叉学科之前就掌握完备的相关基础知识和理论是不现实的。我国传统的研究生教育基本是单一的专业教育，学生知识面狭窄，不利于学科的转向和人才的流动。研究生课程基本沿用了本科教学的模式，教学内容、方法、考核体系都很陈旧，考试、考核以及平时的学习要求止步于对知识点的理解和掌握。研究生课程偏重于理论的记忆，缺乏应用性、实践性和前沿性，对应用学科和交叉学科重视不够。 2 观念：教育观念和学习观念。当今的研究生教育偏重知识学习和技能训练，而创新能力的培养并未得到应有的重视。同教育发达的国家相比，我国研究生教育在启发创新思维、培养自主创新能力方面严重不足，研究生的创新意识普遍不强。在长期的应试教育影响下，学习的目的更多地倾向于应付各种考试以