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在作文评改中渗透中学语法教学摘要：中学语法教学现状令人担忧，但是，语法教学对于学生的语文素养的形成具有重大意义。中学语文教学呼唤语法教学，作文评改是开展语法教学的有利阵地。结合学生的作文，引导学生编“作文语病大荟萃”以及写“语法小论文”是开展语法教学的有效 途径。 关键词：中学语法教学；作文评改；原因；内容；措施 当前，中学语法教学处于“考试不涉及、学校不重视、教师不愿教、学生不愿学”的尴尬境地。所以，教育工作者需要正视困难，努力寻找中学语法教学的回归之路。笔者认为，在作文评改中渗透语法教学是一条有效途径。 一、为何要在作文评改中渗透语法教学 从中考和高考的占分比重来看，作文的分数往往是决定一个 学生语文成绩优劣的关键因素，作文教学也是语文教学的重要组 成部分。然而，当下学生的作文水平却令人担忧。所以，在作文评改中渗透语法教学的首要原因在于中学语文教学呼唤语法教学，如果能让学生掌握一定的语法知识，将有助于学生形成一定的作文 能力，这也对学生语文能力的形成有深远意义。 爱因斯坦曾说过：“兴趣是最好的老师。”如果教师能在课堂上调动起学生学习的兴趣，那教学必将事半功倍。通常情况下，教师讲评作文所用的语料大多来源于班上学生所写的作文，他们期待 教师将自己的文章作为好的典型讲解，又唯恐自己的作文被选作 反面例子，学生的注意力在这种情况下高度集中。这时，教师如果能结合实际例子恰当地开展语法教学，不仅学生容易接受，而且学生会意识到学习语法知识的必要性，并且通过提高语言表达能 力以便下次能被选作范文讲评的心态会让他们认真钻研，积极进 取。这就是作文评改中渗透语法教学的第二大原因——作文评改是开展语法教学的有利阵地。 二、在作文评改中渗透怎样的语法内容 语法教学内容的“繁、难、全”，教学方法的机械生硬，使得“淡化语法教学”成为中学语文界的共识。可见，有效的语法教学不是灌输给学生一套刻板的语法知识，也不是照本宣科，而是根据学生的实际情况，有针对性地教授学生语法知识，帮助学生更好地表 达，提高学生的写作水平以及相关语文能力。 要对症下药，首先必须知道中学生作文中存在哪些语病问题。下面，我们不妨来看一看学生作文中的一些语病： 1.用词失误 例如：①“李老师的脸上天天都带着和蔼的面孔。”②“老师话没说完，他便产生了质疑。”③“有的同学开会迟到，必须及时加以批判。”④“在初二由于病故，我只上了一个多月，便回家养病了。”⑤“只有这个问题解决了，妈妈就会开心。”⑥我飞奔回家，大喊：“母亲，我回来了！” 例①中“面孔”这个词语在句中显得不协调，应该换成“笑容”；例②中“质疑”是动词，应改用名词“疑问”；例③中“开会迟到”提出批评就可以了，没有必要“加以批判”；例④中“病故”是该学生不了解词义而误用的，可以改为“患病”；例⑤中关联词搭配不当，“就”应改为“才”；例⑥中“母亲”是书面语，应改用口语“妈妈”。 2.用句失误 例如：①“不论是炎热的夏天，还是寒冷，他们每天要早早起床。”②“我们经过一次又一次通过自己的努力，和爸爸妈妈的全力支持下，终于有了各自的归宿。”③“在我的印象中，他是一个正直、无私、严肃的人民教师的光荣形象。” 例①中成分残缺，缺少中心语“冬天”；例②表达混乱，让人摸不着头脑；例③中谓语（他）和宾语（光荣形象）搭配不当。 这些例子只是中学生作文语病错误中的一小部分。虽然学生作文存在的问题五花八门，但是教师还是要采取有效措施，帮助学生认识到自身的错误，并能够及时改正。总而言之，教师要在具体的语言环境中，结合学生的实际情况，教学生一些确实需要的语法内容，才能帮助学生正确严密、科学合理地表达自己的思想，提高学生的语文能力。 三、如何在作文评改中渗透语法教学 语文特级教师黄玉峰就曾经把语法比作学习语文的“拐杖”。那如何在作文评改中教会学生拄好这根拐杖呢？ 1.在作文评改中渗透语法知识，要符合学生的认识规律，循序渐进 例如，先安排讲词和词的组合要搭配，动词和宾语、补语要搭配，判断句中主语和宾语要搭配，特别在复杂的短语、句子结构里，常常出现不搭配的问题。同样，教师要根据具体情况灵活调整教学策略。 2.号召学生自己编“作文语病大荟萃” 教师可组织学生开展“大家来找茬”活动，以小组为单位，组内成员一起寻找以往所写作文内的语病。组内合作完成后，组间还可以进行交流。这样的方式不仅能够让学生充分发挥主观能动性，而且有助于养成基本的语法素养。 3.引导学生写“语法小论文” 在作文评改中，教师渗透了语法知识，学生几节课下来或多或少会有一些自己的体会和认识。教师可以让学生把自己的所思所想写下来，不一定要写得很全面或者很深入，只要学生对语法能形成自己