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在初中英语教学中提高学生听说能力【摘要】 自从英语课程的学习被引入到我国的教育体制中来，就一直被作为教育的重点内容来对待。初中英语教学作为培养学生们英语基础知识以及英语的基础应用能力的重要过程，对于学生们未来的英语学习有着至关重要的作用。英语听说能力是考验学生们对英语口语掌握程度的重要措施之一，也是学生实施英语应用的重要过程。本文主要从英语听说能力的测试点以及培养学生初中英语听说能力的措施两方面来探讨培养初中英语教学中的学生听说能力。 【关键词】 初中英语 听说能力 英语教学 【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）08（b）-0076-01 培养初中生的英语听说能力，是初中英语教学中的重点内容。因此，在英语学习的评价过程中，英语听说能力测试也占据了一个相当大的部分。另一方面，如何在初中英语教学中培养学生的听说能力就成为了我们一个重点关注的教学问题。下面我们就对这一问题展开详细的分析与探讨。 1 关于英语听说能力测试点的分析与探讨 详细的分析英语听说能力的测试点对于我们有针对性的展开学习有着重要的指导作用，也是我们进一步提高英语听说能力的根本出发点。初中英语听说能力材料的长度、语音速度、试题设计等都符合教学大纲的具体要求，听说能力测试点从四个方面考察了学生的听说能力，（一）听说能力材料的大意和主旨。（二）事件的具体信息，例如人物、地点、事件等（三）涉及到天气以及多人对话的简单场景描述分析（四）两人对话中所涉及到的第三事物、人物或者是动物的分析思考。 初中英语听说能力考试的目的主要就是考察学生理解口头英语的能力，听说能力材料也与阅读材料不相同，它属于交际性的语言，具有明显口语的特征，不同于书面英语那么正式、规范、严谨。英语听说能力试题中一般具有停顿、犹豫、语序颠倒、拖长音、略音、重音、思考与重复等特点，句子也一般比较简短，冗余信息较多，语调及语音纯正。初中英语听说能力材料的内容主要涉及到科普知识、风土人情、文化教育、日常生活等，话题自然贴切。听说能力材料长度适宜，设计合理，既有充分的信息量满足了问题的设计，又不会给学生增加过多的记忆负担。 2 提高学生们英语听说能力的有效措施 通过我们对于英语听说能力测试点的分析与探讨，我就能够针对性的制定一些加强性的措施来培养学生们的英语听说能力。 （一）打造全英文教学课堂，让学生们迈开英语听说能力的第一步 初中英语教学的过程中，教师要尽量全部地使用英语。在让学生们习惯听英语之后，逐渐加大听说能力练习的难度和长度，从而引导学生积极、主动地接受英语听说能力的训练。在进行听说能力练习的时候，教师要创造一个和谐、轻松的练习氛围，尽量消除学生因为反感、沮丧、害怕等产生的听说能力心理障碍，让学生们从心理上开始接受英语，并主动去学习才是培养学生们听说能力的有力手段。在教学的过程中向学生介绍英、美国家的人物、地理、历史、风俗等，可以激发学生的收听兴趣，也可以帮助学生正确的理解所学的内容。 （二）充分发挥教师的指导作用，让学生始终保持学习的正确状态 初中英语听说能力的培训中是对学生们所学习到的英语单词以及简单的对话进行的综合考察和测试。因此既有比较直接的信息判断试题，也有需要经过理解与分析的简单推断试题。因此，教师在选择听说能力材料以及备课的时候要细致认真，有的放矢，深刻地领会到教材的内容以及大纲的要求，根据不同的练习阶段来灵活地运用。比如说在听说能力培养的初级阶段适宜进行点的练习，根据大部分学生平时进行听说能力时反馈的信息，针对学生们共同的弱点，进行加强性的听说能力训练。某些省市英语听说能力考试题型发生了一些变化。其中，试题的最后一部分改为了获取信息题型，学生在听完了一篇短文之后，要根据听到的内容进行填空，该题型的难度要比选择题的难度大上许多，主要原因是考生没有完全理解文章的内容；即使理解了文章的内容，很多单词也拼写不出来，因此该题型得分率比较低，学生对这一题型也比较担心和害怕。在听说能力训练中，教师就要针对这种问题，制定针对性的教学方式。首先要多做学生的思想工作，强调听说能力的重要意义，然后再分步骤地进行训练，以提高学生获取有效信息的能力。例如教师可以选择一段对话或者一篇简单的小材料，自己设计一些简单的填空题来进行练习，教师自己也可以扮演播音员的角色，使学生逐渐地对该题型产生练习兴趣，这样就会收到事半功倍的效果。 （三）学生们应该加强英语听说能力自主学习和练习的能力 教学的过程，本来就是教与学相互结合的过程。学生作为学习中的主体，应该在学习中发挥主观能动性才能切实的提高英语听说能力。具体的做法可以是让学生们通过欣赏英语字幕的动画片或者是电影来培养学生们听说能力和扩大听说能力的范围，一般电影中的人物对话