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在英语教学中渗透人文精神摘要：大学教育的根本是培养德才兼备的高素质人才，人文教育是提高大学生思想素质的必要课程。《大学英语》是人文教育的一部好教材，需要教师探索、实践。大学英语课堂教学应注重传授人文知识，在课文赏析和文学、影视作品的鉴赏中培养人文精神，运用灵活多样的教学方式塑造学生的人文品格，最终达到既教书又育人的目的。 关键词：大学英语　课堂教学 人文知识 人文精神　人文品格 胡锦涛同志在十七大报告中明确提出，要优先发展教育，建设人力资源强国，把教育称作是民族振兴的基石。这对我国教育界尤其是负责向社会培养、输送高素质人才的高等教育提出新的更高的要求。 在当今迅速变化的世界，高等学校就是要为学生提供一个学习与发展的大平台，培养他们自主学习的能力、与人交往的能力、正确获取知识的能力和与国际沟通的能力，支持他们在科学上自由探索，在社会服务上大胆实践。中国教育要踏上新的历史起点，学问和人生合一才是高质量教育。因此，在教学中我们要做到“要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先的”基本原则，抓好大学生的人文教育。《大学英语》则是人文教育的一部好教材，值得探索和实践。 大学英语教学中人文教育的重要性、必要性 当今世界已步入知识经济时代，谁拥有高新技术就能拥抱世界，谁拥有高素质人才就能掌握未来。而在人的素质系统中，人文素质具有基础性地位、主导性功能和关键性作用。杨叔子先生曾经指出：“没有科技，一打就垮；而没有人文，就不打自垮。” 目前，我国的高等教育存在着较为严重的缺陷，学生的人文素质和思想底蕴不够，学科视野狭窄，过重的功利导向，使学生的全面素质培养和扎实的基础训练受到影响。同时，过强的共性制约，抑制了学生的个性发展。大学生思想文化素养和道德水准在不同层面出现了疵点和盲点，像科学求真精神的缺乏，道德诚信度的降低，逃课、作弊的公开化，尤其是网络文化生产的信息垃圾为大学校园亚文化填充了污点。因此，强化人文教育，全面提高学生的素质势在必行。 教育部颁发的《英语课程标准》明确指出：“英语课程的学习，既是学生通过英语学习和实践的活动，逐步掌握英语知识和技能，提高语言实际运用能力的过程；3L是他们磨砺意志、陶冶情操、拓展视野、丰富生活经历、开发思维能力、发展个性和提高人文素质的过程。”因此，通过培养学生的文化敏感性与宽容性，来提高大学生的人文素质，是英语教学责无旁贷的使命。 大学英语教学中贯穿人文教育的具体途径 外语教育本身是一门艺术教学。它在文学、艺术、音乐、体育、政治、军事、宗教、历史等领域为学生的个性思维能力发展提供了广阔的空间。《大学英语》是一套综合性实践课教材，文章均选自原著，内容生动，知识性强。教师在授课时若能深刻地挖掘课文的思想性，将英语教学与思想教育有机地结合起来，切实提高学生的人文素质，最终将能真正实现“知识就是力量”的伟大教育实践过程。 实践步骤：第一步，调研学生的思想动向，确定问题的解决对策。要科学观测、调查不同层面大学生在现代学习环境中人文素质的失落点，搞清楚大学生目前的思想动向并进行分类分析研究，确定治理方向。第二步，挖掘教材人文教育的切入点。发挥英语教师的主观能动性，对教材内容人文点进行总结、分析、分类，确定大学英语人文教育采掘点，以点带面，有的放矢地用正确的学习态度和人生观来引导学生，形成“学生――教材――教师”三位一体的课内外空间机制，拓宽大学生道德信念的培养渠道。第三步，研究大学英语人文教育的渠道和方式。首先，课堂上参照教材主题思想的切入点，结合学生思想动向，采用主题讨论、思想引导、教材实例分析、教学实践感召等方式进行正面引导，激发学生积极的学习态度，科学的求真精神，培养高尚的道德水准。同时开展内容丰富的第二课堂实践活动，通过文化讲座、英语演讲、短剧表演等形式让学生自觉参与实践活动，提高做人做事的自信和勇气，形成踏实的学术态度、高尚的做人理念。第四步，提高教师自身素质，塑造教师人格魅力。 具体方法：利用英语课堂扩展学生人文背景知识。在语言教学中，人文背景知识对语言的学习极为重要。特别是层次较高的阅读理解，不仅要求学生具备语音、词汇、语法、语义等语言结构知识，还要求其具备丰富的社会背景、文化背景等语言结构之外的人文知识，这样才能达到从整体上把握语篇内容，才能抓住语篇所反映的人文观念。语言学家罗伯特(Robert Lado)曾经指出：“语言是文化的一部分，因此，不懂文化的模式和准则，就不可能真正学到语言。” 教师要充分利用教材中所反映的政治历史、伦理道德、价值观念、审美意识以及天文地理、风土人情等，不失时机地向学生传授相关人文知识。特别是那些包含着深刻的人生观、价值观的优秀篇章，更值得学生去思考，引导他们从中感悟情感的世界，人性的真善美与假恶丑等